【正文】 羲之的代表作《蘭亭序》，介紹他寫的字有獨特的風格，比如“之”字，就有20多種寫法，總結出王羲之的字有“飄若浮云，矯若驚龍”的美稱。例如：在講述《英法聯軍火燒圓明園》時，通過多媒體演示《圓明園復原圖》《圓明園殘景圖》，讓學生觀察、比較，能收到“此時無聲勝有聲”的效果。二是實效性不僅指教師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統(tǒng)一，其核心是學生學習的實效性，是學生在教師的有效指導下進行有效的學習。實驗學校濃厚的學習氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!提高課堂教學實效性方法探究提高課堂教學的實效性是學校教育的一個永恒的主題。而我們有些老師的教學目標敘寫用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。那么，采取什么措施才能提高課堂實效性呢？歸納老師們成功課堂的經驗，可從以下幾點做起：創(chuàng)設引人入勝的教學情境提高課堂效率，實質上要抓興趣，興趣是最好的老師。在整個課堂教學過程中，以發(fā)展的眼光看待學生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習。評價是課堂教學的終結環(huán)節(jié)，對教學目標的達成情況、學生的活動情況、課堂教學的質量等，教師應不失時機地進行評定，以利于下一步調整改進。聆聽音樂的常規(guī)。三、堅持以音樂為本，以審美為核心在實際教學過程中，很多教師并沒有把音樂作為一門培養(yǎng)學生情感和審美能力的課程來看待。教師在上課前必須設立科學的、簡潔的三維目標。教師還可以通過加一加、減一減的方法靈活地處理教材和教學材料。教師要引導學生自主學習、觀察發(fā)現、質疑問題、合作探究、體驗感悟、實踐運用等有機結合起來；要把教后學與學后教、學中教、玩中教等有機結合起來。語文的外延等于生活的外延，生活處處有語文。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。好的講授總是保持一定的節(jié)奏。學會傾聽，是師生都必須掌握的一項技能。有效活動有效活動指課堂教學中教師指導學生進行有效的小組合作學習，使學生在有限的時間里達到教學目標。當個別學生在課堂上開小差、說話時，教師可以走到學生身邊，摸摸他的頭、拍拍他的肩讓他感受到教師的尊重，其實非言語的控制勝過言語控制。教學前評價和教學后評價都是為了讓教師更好地反思課堂教學中的優(yōu)缺點，審視自己的教學方法、教學組織形式與策略，構建師生共同發(fā)展的有效課堂。具體分為教學前評價、教學中評價、教學后評價。有效管理理想的課堂應該是有親和度，有自由度，讓課堂充滿了活力、情趣和智慧。（2）反饋方式要多樣、靈活。提問可以激起學生學習的興趣，是影響課堂教學實效的因素之一。吸引學生注意的技巧有：教師可以在開始講課時，可以舉一個結果令人驚異的例子，以引起學生的好奇心；把教學目標告訴學生，讓學生在課堂上有的放矢地聽；讓學生知道學習的重難點。教師可以開列書目，向學生推薦名家名著以及最近佳作，讓學生廣泛涉獵，汲取百家之長。教師要通過閱讀教學，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。教師必須根據學生的學習來定教法?！闭n標提出學生在語文學習中處于主體地位，教師在上課之前要深入地了解每一位學生，了解學生的興趣愛好、性格；了解學生的已有經驗、知識體系；了解學生的接受能力、語文口味等，設計適合大多數學生的教學目標、教學過程、教學策略、堂上練習。只有正確地解讀語文課程的性質才能把握語文課堂教學的方向?？傊?，提高音樂課堂教學實效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂，裝著學生，熱愛音樂教育，不斷學習，用新的教學理念規(guī)范自己的教學行為，我相信，嶄新的音樂課堂會出現在我們的面前，學生也會喜歡音樂，喜歡音樂課。許多音樂老師覺得課堂上組織學生參與是個“老大難”的問題，作為長期工作在教學一線的音樂老師，我就如何提高教學有效性這一問題談談看法，供大家探討。因為學生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。根據教育心理學的研究，學生在下列情況時容易達到此項目標，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。對教學過程中如何體現差異，缺乏研究，缺少有效的方法。我這樣說，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學三維目標都有呀，有的還就是按教學參考書寫的，怎么不行？”不錯，老師們是寫了，可在教學的過程中卻忘了你的教學目標，隨意性比較大。對聽課老師來講則是一次觀摩學習，啟發(fā)思考的過程，也是促進交流研討和提高教學實效性的手段，對于促進教師的專業(yè)成長有好處?！渡綎|省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計劃實施質量和單位時間內教學效率”。這樣就把過去難以講清的路線，通過動畫的形式生動形象地展示出來、解釋清楚，有效突出教材的重點。如講七年級上冊《異彩紛呈的藝術成就》一課時，我指導學生利用網絡資源，打破了以往的常規(guī)教學，而是以活動課的形式來講述，將全班學生分為三組，分別是“書圣”王羲之、顧愷之和繪畫和石窟藝術。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。3．在教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在教學過程中，要讓學生自己去思考、討論。這個時期學生的獨立性和逆反心理逐漸增強，有強烈的求知欲，學習態(tài)度積極，有很強的參與意識，創(chuàng)新欲望強，但學習持續(xù)時間不長，心理承受能力差，遇到困難容易灰心，思維活躍，但不能深入，抽象思維能力差，根據這些情況要滿足教學的實際要求，提高初中歷史課堂教學的實效性，我認為應做好以下幾方面的工作。要使學生真正掌握解決問題的思維方法，就必須暴露學生的思維過程。在歷史教學中，我們堅持多媒體教學的探索和實踐，充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生學習綜合能力，提高了歷史課堂教學的質量和課堂效果。這正是歷史新課程標準中提倡的教學觀念。伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，是學生容易混肴弄錯的難點。所以教師在制作課件時要考慮到課件的科學性、實用性和藝術性，要適時恰當的使用，使多媒體這一教學手段充分發(fā)揮其課堂教學的有效效果。教師言行要“實”，要恰到其分，恰到好處，沒有半點的嬌揉造作、弄虛作假。通過深入課堂聽課，我們感到目前課堂教學高耗低效的現象，依然是困擾我們提高質量的主要原因。再如，小組合作學習什么情況下使用，怎樣調動不愛發(fā)表意見學生的積極性等，不能簡單的問題學生也合作，看似轟轟烈烈，實則無效。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。再次是思維活動的深入性?？傊?，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經驗與智慧，要備課充分，適合學生的認真能力和需求；要建立自主學習的課堂；要有恰當、適度的檢測和評價。為了提高學生的音準和學習興趣，應大力提倡樂器進課堂，但許多同學在上課時會隨意拿出樂器亂吹，影響課堂教學，教師應根據教學環(huán)境要求學生上課時樂器一律放在同一地方，練習時才能拿出來，演奏時要注意姿勢正確，結束時及時整理好樂器。第五篇：怎樣提高初中語文課堂教學實效性怎樣提高初中語文課堂教學實效性海岱鎮(zhèn)初級中學李凡勇（一）正確地解讀《語文新課程標準》，把握語文課程的基本特點《語文課程標準》：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。要達到最優(yōu)化的課堂教學，教師必須要對教材進行加工和設計，力求適合學生的實際情況，做到因材施教，服務學生，促進學生的全面發(fā)展，這樣既能提高教師處理教材的能力，又能讓學生在課堂中快樂學習，使他們在情感和知識能力方面有所提高。除此，教師要科學地選擇有利于調動學生主體的積極性、創(chuàng)造性的組織形式，形成充滿生機和活力的課堂。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學的總任務。除了學好課內的文本外，還要強化課外的語言積累與運用。有效的講授要遵循以下的原則：（1）講授要有吸引力。教師要明確教學目標，收集信息資源，列出學生感到陌生或難以理解的概念，告訴學生將要學習的內容，明確課堂的主要任務，使講授變得清晰。（1）反饋時間要及時。教師是合作學習的引導者和參與者，對學生在合作學習的過程中起引導作用，如果教師能放低架子參與到合作的過程中可以調動學生的積極性，提高課堂有效性。教師在布置作業(yè)時不可追求數量多，要結合學生自身水平選擇一些難易適中的練習，讓他們通過練習掌握講授的知識和規(guī)律，舉一反三，在優(yōu)化練習中求快、求好，發(fā)展學生的技能。如學生的情緒因素對課堂實效性的影響，學生的智力因素對課堂實效性的影響，教室物質環(huán)境與非物質環(huán)境對課堂實施的作用，教材的趣味性對課堂實效性的影響等。（3）動作指引。教師在運用小組合作學習時要注意以下幾點：（1）要根據教學目標、教學重難點設計合作學習的內容，不可以流于形式。教師要告訴學生在傾聽別人發(fā)言時不可以隨意插嘴，要用專注的眼神看著發(fā)言者，面帶真誠的微笑，傾聽者能根據發(fā)言者的內容產生相應的身體語言。好的過渡決定了課堂的順利進行。教師可以組織學生舉辦讀書活動，培養(yǎng)學生多讀書，好讀書，讀好書的好習慣。要讓學生走進社會，走進生活、走進自然，開展形式多樣的語文實踐活動。因此，教師要端正心態(tài)，尊重工作，敬業(yè)樂業(yè)，從心底感到對學生進行教育是一種幸福。教師在備課時要根據教學內容、教學目標、教學重難點、學生的知識結構選擇適