【正文】 讀課文，并請全班同學評價，教師適當引導，糾正。 （ 3） 情感態(tài)度和價值觀 學習岳飛的優(yōu)秀品質，領會岳飛精神的內涵。這套教材體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，朗讀在本課中貫穿整個教學過程。 小結： 幻燈片： 岳飛 畢沅 ㈠、對親上至忠至孝 ㈡、治軍有方 ㈢、關心百姓和將士疾苦 四、鞏固拓展 教師出示幻燈片：請同學們自由討論并及時把自己或別人的觀點記錄下來，準備下節(jié)課研討。任何離開學生實際而造出的教學設 計，都是紙上談兵。這是因為追求系統(tǒng)和完整，會走向經院式或應試教育，掩蓋語文重視實踐的特點。但課堂教學從來都是變化的，會有許多的意想不到的情況出現(xiàn)。語文，要體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 學生自己先讀通順課文，然后小組內互相糾正發(fā)音，教師個別指導。 （ 2） 過程和方法 疑難點分組討論解決，培養(yǎng)合作、探究的學習方式。 我們講語文的工具性和人文性，指的是：工具性著眼于它的形式，人文性則側重于它的內容。 （ 2）分組討論法 我以為，在語文教學中，教師最好不要包辦代替，要把學習的活動主體定位在學生身上。 你還知道岳飛的哪些事跡？ 有人說岳飛忠于國家，忠于皇上，平定叛亂是“愚忠”。 要重視學生的學習實效，不要搞形式主義 這節(jié)課中，我體會到，教師假如去包辦代替，以“完成”教學環(huán)節(jié)，那是愚蠢的。學生的語文實踐的基本方式是聽、說、讀、寫，學習的目標是在實踐中全面提高語文素養(yǎng)。其實，可能 “巡視”了，卻沒有指導。當然，我不反對“文以載道”