【正文】 體負(fù)責(zé)成立實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組，分級(jí)、分科包抓，責(zé)任到人。，反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題與具體困難，共同尋求解決的方式方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷地反思對(duì)照自己的教育教學(xué)行為，使自己的理論水平有了一定地提高。一、指導(dǎo)思想以新課程理念為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)模式為重點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)借鑒、融合創(chuàng)新、典型引路、活動(dòng)推進(jìn)”為基本策略，以“加強(qiáng)研究、落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)”為保障，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，完善教學(xué)管理，大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。制定全面實(shí)施洋思經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃或方案，將學(xué)習(xí)推廣工作延伸到小學(xué)其他年級(jí)，滲透到其他學(xué)科。要進(jìn)一步完善常規(guī)管理，圍繞“三清”要求，研究制定相應(yīng)措施，狠抓落實(shí)；要加強(qiáng)工作調(diào)度，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)，確保推廣工作健康持續(xù)發(fā)展，取得明顯成效?？赡芪覀円蟮娜姘l(fā)展層次更高些。集體備課前，準(zhǔn)備工作到位，主備人的準(zhǔn)備，每個(gè) 科任老師的準(zhǔn)備。洋思的課外行走、食堂就餐、早洗漱、衡水的跑操等。近年來(lái)，洋思經(jīng)驗(yàn)的一次次洗耳，使我內(nèi)心受到了一次次極大的震動(dòng)，教學(xué)改革勢(shì)在必行，洋思給了我不盡的啟示，洋思給了我無(wú)窮的感召，洋思也給了我諸多理性的思考：一，教學(xué)改革首先是思想觀念的改革在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，如果首先不研究它的原理和指導(dǎo)思想，而簡(jiǎn)單地模仿，往往效果會(huì)不佳，甚至半途而廢。課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。在教學(xué)中，學(xué)校為他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，多關(guān)心，多信任，多支持，鼓勵(lì)他們大膽嘗試洋思教學(xué)模式，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)、陳舊的方式方法。在洋思實(shí)驗(yàn)推廣過(guò)程中，也曾出現(xiàn)過(guò)有幾種不同觀念，一是不聞不問(wèn)型，這類(lèi)教師對(duì)洋思模式充滿(mǎn)疑慮，不愿嘗試，對(duì)既有的教法情有獨(dú)鐘；二是藕斷絲連型，這類(lèi)教師左右搖擺，忽冷忽熱，總是跳不出既有模式的樊籬；對(duì)于這些教師，既要用理論洗腦，更要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，必須以更高的教學(xué)質(zhì)量作保證，才能將洋思實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該形式多樣，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練、思、背”都是訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練內(nèi)容要精挑細(xì)選，容量適中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)、養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無(wú)裨益。才能創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子。學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確方向。學(xué)校成立了以書(shū)記、校長(zhǎng)掛帥，分管校長(zhǎng)、教科室主任、骨干教師組成的洋思實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，做到了“四個(gè)優(yōu)先”，即：教研工作優(yōu)先考慮，教研活動(dòng)優(yōu)先安排，教研經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入，教研成果從優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。如果我們的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己學(xué)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真講同學(xué)說(shuō)的習(xí)慣，那我們?cè)陂_(kāi)始教學(xué)時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：我們教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，甚至在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，學(xué)生的總成績(jī)還會(huì)下降。我認(rèn)為他們貴在堅(jiān)持。出了差生再輔導(dǎo)，已經(jīng)晚了。準(zhǔn)確看待自己。生源結(jié)構(gòu)不同。各級(jí)相關(guān)人員要根據(jù)自己的職責(zé)，進(jìn)一步明確所擔(dān)負(fù)的具體任務(wù)，細(xì)化工作措施，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一階段的每一項(xiàng)工作。第二階段：推廣普及階段（2005年10月2006年3月）主要任務(wù)：廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。⑴教案設(shè)計(jì)要力求突出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的特點(diǎn)；⑵課堂教學(xué)要力求落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；⑶要力求做到“堂堂清、日日清、周周清”，能在課堂解決的問(wèn)題，決不放到課下；⑷學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，做好“培尖補(bǔ)差”，不斷向課堂要效率。推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校來(lái)說(shuō)是一次機(jī)遇，它勢(shì)必推動(dòng)我校辦學(xué)理念、提升管理水平，變革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，它勢(shì)必促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也是一次挑戰(zhàn)，對(duì)于所面臨的問(wèn)題，我們堅(jiān)信有領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的指導(dǎo)，定能克服困難，實(shí)驗(yàn)取得成功。經(jīng)過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，廣大教師體會(huì)到洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)越性，主的交換學(xué)習(xí)心得，評(píng)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師的公開(kāi)課，為實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)出謀劃策。一所瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)，怎樣“求實(shí)創(chuàng)新，巧抓管理，力促質(zhì)量，擴(kuò)大效益”，一躍成為全國(guó)各地學(xué)習(xí)的典型，我們應(yīng)從中學(xué)校洋思的什么，來(lái)打造民主的品牌。將洋思經(jīng)驗(yàn)中“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化我校教師“促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步，解決每一位學(xué)生的問(wèn)題”的敬業(yè)精神與愛(ài)生情懷。，提供設(shè)備保障。達(dá)到要求者，在本人《繼續(xù)教育證書(shū)》標(biāo)準(zhǔn)中記A類(lèi)學(xué)分2分。改革教學(xué)管理方式，落實(shí)“堂堂清、日日清、周周清”教學(xué)要求，提高常規(guī)管理的精細(xì)化水平，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展的教學(xué)氛圍，努力形成“學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，教師會(huì)教善教”的教學(xué)新局面，在全鎮(zhèn)初中、小學(xué)建立起高效率、高質(zhì)量、低負(fù)擔(dān)的良性教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)學(xué)習(xí)反思，要找出自身與管理上的差距，明確努力的方向，明確“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的操作程序，為實(shí)施教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。我們坐落在省城，學(xué)生、教師見(jiàn)識(shí)有差異，家庭情況也不同。65個(gè)班有教師230人。測(cè)試除了課堂的后階段反饋檢查為目的的測(cè)試外，課堂中也有測(cè)試，即流程性檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。加強(qiáng)校園文化建設(shè)。有些學(xué)校在聽(tīng)課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。因此，作為教師，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事。在洋思實(shí)驗(yàn)中，各學(xué)科教研活動(dòng)都做到了有計(jì)劃、有安排，緊緊貼近教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，重在落實(shí)。洋思中學(xué)有句名言“面紅耳赤抓管理、六親不認(rèn)作斗爭(zhēng)”。我們對(duì)“三清”的重點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)，各有側(cè)重。師生一起對(duì)所學(xué)知識(shí)共同進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生理清知識(shí)思路，由知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)面。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生了良好的綜合效應(yīng)。間周一次的洋思教學(xué)教研簡(jiǎn)報(bào)，都由洋思實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)編輯，以學(xué)科備課組為單位組織集中學(xué)習(xí)，全體行政干部下組，與教師們一道結(jié)合自身教學(xué)談體會(huì)；每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的動(dòng)員報(bào)告和階段小結(jié)都能精心準(zhǔn)備，由書(shū)記主持，校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)主講；一學(xué)期進(jìn)行一次洋思教學(xué)心得體會(huì)和教案的比武活動(dòng)，評(píng)比的第一標(biāo)準(zhǔn)是提倡原創(chuàng)性