【正文】 過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本，百花齊放的新型教學體系，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。老師希望學生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。“大綱”的重點是對教學內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對的教師。(3)、積極設計開放式數(shù)學課堂教學。熱愛學生還要尊重和信任學生。誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。首先要加強政治思想方面的學習。面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。我通過早晨勵志、寫勵志語、每周的長跑、同學們分組頒獎并自制獎狀、語文、英語誦讀比賽等調(diào)動學生們的積極性。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生活動的參與者。在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，對老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結教學經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教育方式。第五篇：學習新課程改革心得體會新課程改革培訓體會通過學習培訓，我得到很大的收獲。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應成為課程的建設者和開發(fā)者。在此要強調(diào)的是教師是課程的建設者和開發(fā)者。教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，教師要培養(yǎng)課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結果進行評定。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。新課程暨課堂教學改進策略培訓心得體會學校：周至一中姓名：xxx時間：20xx年x月第三篇：新課程改革學習心得體會新課程改革學習心得體會南博通過對新課程改革的學習，本人對新課改有了更深的認識，體會到新課程是社會發(fā)展和改革的需要，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。權建峰老師和陳濤校長的講解，讓我明白了，只有靈活的變化和適合的方法，才是教學的的關鍵，否則，不但浪費了時間，還讓學生失去了學習的興趣。隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。要促進自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。其身不正，雖令不從。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。因此，教師應啟發(fā)學生善于質(zhì)疑，并且引導學生以問題為中心展開探究性學習。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的了解和認識。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。（4）用游戲吸引學生。新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新一輪課程改革以“為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為主體確立起來。在教育教學過程中，老師給以學生什么樣的期待，很大程度上決定著學生的行進方向。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。而“課標”是一種基本的、共同的標準，對具體的教學內(nèi)容不再作規(guī)定，主要是對學生在經(jīng)過某一學段、某門課程學習之后的學習結果的行為描述，制定的只是某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是要求。它是指把數(shù)學教學活動置于一個開放的體系中來進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者。并且一定堅持到底，僅一個月，同學們的面貌就發(fā)生了很大的改變，富有生氣、團結友愛、有人認真的開始了學習。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。教師對于學生來說主要有5個角色：教師、家長、朋友、學生、心理輔導員。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法。是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。我相信，只要我們堅持下去，一定會有收獲。教學中只要能讓學生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作?生活是一個廣闊的學