【正文】 的表達(dá)效果。當(dāng)然，這節(jié)課還可以進(jìn)一步改進(jìn)，比如在指導(dǎo)比較閱讀時(shí)可以再放開(kāi)點(diǎn)。 師（拿著紙船）：剛才我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在談起往事時(shí)都很激動(dòng)。 （這時(shí)學(xué)生活躍起來(lái)，很多舉了手。 [這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激勵(lì) 他們力爭(zhēng)上游，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)泰戈?duì)柕牧私猓芍^一石二鳥(niǎo) ] 3． 指導(dǎo)閱讀，初步感知（分為三個(gè)步驟）。凸顯學(xué)生主體地位，同時(shí)教師要充分發(fā)揮組 織和引導(dǎo)作用。他長(zhǎng)期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，一生創(chuàng)作了大量的作品， 1913 年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 理解詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情。 用屏幕出示問(wèn)題： （ 1） 詩(shī)人是通過(guò)豐富的想象來(lái)創(chuàng)作此詩(shī)的，詩(shī)中的“我”在放紙船時(shí) 想到了什么？你覺(jué)得詩(shī)中的“我”是個(gè)什么樣的孩子？ （把朗讀穿插進(jìn)去，進(jìn)一步在理解的基礎(chǔ)上讀好） （ 2） 表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？ [通過(guò)邊賞邊讀，使學(xué)生掌握“讀懂 —— 讀好”一體化的學(xué)詩(shī)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，解讀詩(shī)歌的深層含義，理解詩(shī)歌的精神實(shí)質(zhì)。也能把當(dāng)時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)。在新課程中，要求尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn) . 這節(jié)課便充分突出了這方面的特點(diǎn)，例如在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生回憶自己放紙船的經(jīng)歷，談?wù)劯惺?，學(xué)生們暢所欲言，進(jìn)行自由自在的感悟，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 熟讀詩(shī)作，體會(huì)作者豐富、奇特的想象。 我在紙船上用大黑字寫(xiě)上我的名字和我住的村名。 我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。 紙 船 寄母親 （冰心） 我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著 —— 留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 四、問(wèn)題探究 這首詩(shī)的主旨是什么？ [提示：“我”是一個(gè)什么形象？詩(shī)人為什么寫(xiě)那么多想象？ ] 現(xiàn)代詩(shī)從內(nèi)容來(lái)看，怎么分類(lèi)？ [提示：一般分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)兩類(lèi)。 睡仙坐在船里，帶著滿載夢(mèng)的籃子。 1913 年，泰戈?duì)栆颉都村壤范@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录分幸黄獎(jiǎng)e致的詩(shī)篇。此外，從學(xué)生們展示的 詩(shī)來(lái)看，實(shí)際上就體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性。 師：好，這些經(jīng)歷和泰戈?duì)柟P 下的較為相似，但泰戈?duì)柺窃趺礃影涯欠N感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，等下我們?cè)俾w會(huì)。 （學(xué)生幾乎舉了手） 師：很好，那么你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷，把時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的感受甚至放的招式等都可以向大家介紹一下。選出優(yōu)秀作業(yè)，然后派代表，全班討論，最后教師再作整理，用屏幕顯示泰戈?duì)柕闹匾Y料。教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)閱讀本文，提高文學(xué)修養(yǎng)。他的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文集。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生加以肯定，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的思維得以深入與明晰。 生 2：我是在下雨天放的，在家附近的一個(gè)大水坑里，幾個(gè)人一起放紙船比賽，當(dāng)時(shí)很開(kāi)心。另