【正文】 ，還能用你們的方法嗎？”同學們搖搖頭，再次陷入沉思。“畫不了了，太麻煩了。第二篇：吳正憲小學數(shù)學優(yōu)秀教學案例吳正憲小學數(shù)學優(yōu)秀教學案例（四）課上，學生四人一組圍桌而坐。我們能不能找到一條球圓周長的普遍規(guī)律呢？學生的思維又活躍起來，把對圓周長的探索推向了一個新的高潮。“我們又發(fā)現(xiàn)了一種求圓周長的方法。在她富有激勵性語言的鼓舞下，學生思維活躍，個性得到張揚，興趣盎然，積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學活動，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學知識,充分發(fā)揮了學生的主體作用。[經(jīng)典案例四]學習“圓的周長計算”一課時，當學生通過觀察、操作、思考，發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是它直徑的3倍多一些”這個規(guī)律時，吳正憲老師充滿激情地配樂朗誦：“同學們，你們的發(fā)現(xiàn)很了不起，但是你們知道嗎？早在一千四百多年前，我國古代的數(shù)學家祖沖之。學生按照自己的想象，劃出了不同的1/2圖。吳：那我們以這里為界，一分為二，這邊算一隊，那邊算一隊。）吳：別急，雖然現(xiàn)在咱們落后，但吳老師決定加入“勝利隊”，歡迎嗎？ 勝利隊：歡迎！吳：現(xiàn)在把吳老師拍的22個加進來，算一算一共多少個？ 生。正方、反方分別選出兩名代表站在臺前，一場唇槍舌戰(zhàn)即將開始。這是對分數(shù)本質(zhì)意義的認識。點評：看似枯燥的數(shù)學知識，不再是由教師灌輸給學生，而是學生自己體悟到、探索到，這是吳老師的高妙之處。但是用滾動的方法、繩繞的方法、折紙的方法只能求出某些圓的周長，都有局限性。微笑著對同學們說：“她愿意畫就畫吧。吳：那你們選吧，再挑一個裁判，每隊再請一個小朋友紀錄。哦，在人數(shù)不等的情況下，我們還用總數(shù)這個統(tǒng)計量來比較，顯然不公平，那么，在人數(shù)不等的情況下，我們能不能比出兩個隊總體的拍球水平呢？（學生開始思考，相互交流。反方同學把圓隨意撕了一小塊下來，問：“這圓是不是兩部分？”正方：“是。突然，他看到了講臺上擺放的同學們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐的書，靈機一動，一個教學思路產(chǎn)生了?！眳抢蠋熆隙怂麄兎e極動手、動腦參與學習，但同時提出：“如果有一個很大的圓形水池，要求它的周長，能用你們小組的方法把水池立起來在刻度尺上滾動一圈嗎？”“是啊，行嗎？”A組的同學陷入了沉思?！倍鄶?shù)同學都擦了，只有幾位同學沒有擦。寬容讓學生敢于展示真實的自我，勇于正視自己的不足，寬容讓學生的智慧充分涌流。如此循環(huán)往復，就使得學生的思維一步步深化，一步步逼近真理，一次比一次飛濺起更高的浪花?！痹捯粢宦洌瑢W生們就忙開了。教師所能做的職能是引導。下面的同學兩人一組，先討論一下。下面我宣布，今天的勝利者是“勝利隊”。聽懂了嗎？（學生七嘴八舌商量開了，一分鐘后，一個同學在黑板上寫了“勝利隊”?！爱嫴涣肆?，太麻煩了。停頓片刻，吳老師拿出了一端系有小球的線繩，在空中旋轉(zhuǎn)了一圈，又旋轉(zhuǎn)了一圈，問：“小球走過的地方形成了一個圓，要想求這個圓的周長，還能用你們的方法嗎？”同學們搖搖頭，再次陷入沉思。5這一步了，不符合題目要求?！闭媸且徽Z中的。實際上，幾乎每個環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解。)吳：下面用最快的速度算出“勝利隊”和“吳正隊”的總數(shù)各是多少，報數(shù)。第四篇：吳正憲小學數(shù)學優(yōu)秀教學案例(5個)吳正憲小學數(shù)學優(yōu)秀教學案例（5個）（吳正憲，全國知名數(shù)學特級教師，北京市教科院基礎(chǔ)教育教研中心小學數(shù)學室主任）（一）平均數(shù)吳：你們喜歡什么球類運動？ 生1：我喜歡足球?！?那位同學著急地說。此時，吳老師自告奮勇也參比賽，并把她拍球數(shù)加入乙組之中，頓時乙組的總數(shù)明顯增多，孩子們很不服氣，喊道：“這不公平！”（甲組4人，乙組5人）那么，怎樣才能公平呢？有的說：“甲組也再加1人。吳老師心中的感動再次溢于言表：“我非常佩服第一次估計比較準的同學，你們思考問題有根有據(jù)。接著，B組代表有幾分得意地向大家推薦自己小組的做法：“我們研究了一個好方法，先用繩子在水池周圍繞一圈，再量一量繩子的長度，不就是水池的長度了嗎？”“好！好！這的確是個不錯的方法。“我們又發(fā)現(xiàn)了一種求圓周長的方法。A教師：48只對嗎？生3：不對，應(yīng)該是28只?！倍鄶?shù)同學都擦了，只有幾位同學沒有擦。”吳老師肯定了他們積極動手、動腦參與學習，但同時提出：“如果有一個很大的圓形水池，要求它的周長，能用你們小組的方法把水池立起來在刻度尺上滾動一圈嗎？”“是啊，行嗎？”A組的同學陷入了沉思。突然，他看到了講臺上擺放的同學們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐的書，靈機一動，一個教學思路產(chǎn)生了。點評：看似枯燥的數(shù)學知識，不再是由教師灌輸給學生，而是學生自己體吳正憲小學數(shù)學優(yōu)秀教學案例（四）課上，學生四人一組圍桌而坐。我們能不能找到一條球圓周長的普遍規(guī)律呢？學生的思維又活躍起來，把對圓周長的探索推向了一個新的高潮?！?/1000該怎么用畫圖表示呢？就讓女孩繼續(xù)想吧，最終她會感悟到用分數(shù)表示這個關(guān)系是又準確又簡單的。過了一會兒，小組代表開始發(fā)言。桌面上擺放著水杯、可樂瓶、圓形紙片、刻度尺、繩子和剪刀。經(jīng)過一番思考，學生們提出了這樣一個問題：“是什么決定了圓周長的長短？圓的周長到底與什么有關(guān)系？”觀察、操作、實驗，同學們終于發(fā)現(xiàn)圓的周長是它的直徑的三倍多一些?！毙『锫犃诉B連搖頭說：太少了，太少了！”猴王又說：“好！給你60個桃子，平均分給30個小猴，怎么樣？”小猴子還得寸進尺，試探地說：“大王，再多給點行嗎？”猴王一拍桌子，顯得很慷慨大度地樣子說：“那好吧！給你600個桃子，平均分給300只小猴，你總滿意了吧”小猴子高興地笑了，猴王也笑了?！比绻麑W生體會不到小括號的作用，這節(jié)課豈不白上了？吳老師思考著如何把這節(jié)課引向深處。畫著畫著，一個男孩對老師說。吳：行行行。勝利隊有5次拍球機會，我們只有4次，不公平。”辯論開始?！币贿呎f一邊走到黑板前把“12（4+3）”式子改寫成了“124+123”，一臉不喜歡的樣子：“反正我不喜歡小括號。他們興致勃勃的設(shè)想著各種方法，全身心投入到問題的探索之中。（五）分數(shù)的初步認識在“分數(shù)的初步認識”這一課上，吳老師請部分同學到黑板上用畫圖的方式表示自己心目中的一半。一個教師之所以博大，就在于它告別了強迫學生認同的習慣，學會了等待，學會了寬容第五篇：吳正憲小學數(shù)學教學優(yōu)秀案例集吳正憲小學數(shù)學教學優(yōu)秀案例集[日期：20070702]來源：轉(zhuǎn)載 作者：[字體：大 中 小] 吳正憲小學數(shù)學教學優(yōu)秀案例(一)（一）平均數(shù)吳：你們喜歡什么球類運動？生1：我喜歡足球。)吳：下面用最快的速度算出“勝利隊”和“吳正隊”的總數(shù)各是多少，報數(shù)。實際上，幾乎每個環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解。”真是一語中的。5這一步了，不符合題目要求?！拔覀冇职l(fā)現(xiàn)了一種求圓周長的方法?！眳抢蠋焼枺骸澳悄阏f是畫圖好還是分數(shù)好？”“分數(shù)好。另一位女同學還在埋頭畫她的5/100，吳老師又在分母上加了一個“0”，變成了5/1000?！焙苡袆?chuàng)意，吳老師豎起大拇指，“你們用折紙的方法求出這個圓的周長，很了不起。一位同學搶過話頭：“你現(xiàn)在是不是和大家一樣也喜歡小括號了？”“小括號挺好的?！彼凇胺殖蓛煞荨鄙咸貏e加重了語氣。吳正憲小學數(shù)學優(yōu)秀教學案例（二）二 分 之 一“把一個圓分成兩份，每一份一定是它的1/2嗎？”在學習1/2時，這個問題攪起了課堂的波瀾。118,：現(xiàn)在勝利者是“吳正隊”，可以嗎？生：不可以。生3：乒乓球。“同學們，