【正文】 已叩響你的心扉，接下來讓我們悉心品味，深層探究。”那當(dāng)面對人生的選擇時，我們又當(dāng)何去何從呢？美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意?！逗神R史詩》施展闡發(fā)了一種悲壯雄闊的好漢之美，《繁星尼古拉耶夫娜學(xué)生交流二、導(dǎo)入新課：普希金在《如果生活誑騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須穩(wěn)重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過本人的思慮，作出自力獨立自主的選擇。能力目標(biāo)：理解這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。這一時期還創(chuàng)作了敘事詩《強(qiáng)盜兄弟》(1821～1822)、《巴赫切薩拉伊的淚泉》(1821～1823)。三、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實際。介紹詩人：弗羅斯特（18741963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他不追求外在的美。詩題也表明了這一點。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。題目也表明了這一點。本題旨在讓學(xué)生積累名篇，打好文化根基。每一個讀者都能夠在這首詩中發(fā)現(xiàn)自身的生活體驗，理解其中的哲理內(nèi)容。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。三、朗讀詩篇四、合作探究請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考?！薄柣逅箍啤对娙酥贰跋笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。盡管全詩沒有一句直白的情語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。大千世界，美是無限豐富的。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說什么？有人說，《雨巷》是詩人用美好的“想象”來掩蓋丑惡的“真實”的“自我解脫”，是“用一此皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者”，除了藝術(shù)上的和諧間律美外，“在內(nèi)容上并無可取之處”。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。這個新的形象包含了作者的美的追求。②單字頓都設(shè)置在詩行的的行首。詩歌的用詞《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。《再別康橋》這首詩本身就極具音樂美。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。他也注重整齊的音節(jié)，但不是鏗鏘而是輕清的；也找一點朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂”。那么的象征他的象征意義會有哪些呢？古人在詩里以丁香結(jié)本身象征愁心。這是低沉的傾述，失望的自白。（三）寫作背景“我”為什么會這樣哀怨?為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢? 有句俗語叫“文如其人”。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。這首詩很美?！贝河暌彩且粋€惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象.(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：像一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。教學(xué)設(shè)想: 把握中心意象，深入體會詩歌情感。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。四、聽、讀詩篇聽課文錄音。二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。詩人是通過優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達(dá)把哲理隱含其中并傳遞給讀者的。本題旨在通過這個單元的學(xué)習(xí)，初步了解詩中象征手法的運用，進(jìn)一步提高欣賞新詩的水平。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會。這首詩就是寫人生之路的。課后感：四 詩兩首（第三課時）2004年月日星期 上午第節(jié)總第（）教時 課型：講讀課 教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：理解這兩首詩卻以說理而取得了巨大的成功。學(xué)生自由回答。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。他的詩名日盛，于1921931931943年四次獲得普利策獎，并在幾所著名的大學(xué)中任教師、駐校詩人與詩歌顧問。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課背誦《假如生活欺騙了你》交流閱讀普希金詩集的情況。詩人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時俄國社會重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯，先后加入“阿爾扎瑪斯社”和“綠燈社”，以歌頌自由、抨擊專制暴政為主題創(chuàng)作《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》等詩作，長篇敘事詩《魯斯蘭和柳德米拉》(1817～1820)沖破貴族傳統(tǒng)文學(xué)語言局限，大量運用俄羅斯民間詞匯和口語，被認(rèn)為是俄國文學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。先朗讀由學(xué)生單獨回答。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實際六、遷移積累仿句訓(xùn)練仿照《如果生活誑騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。②過程和方法：獨立自主、合作、探討的學(xué)習(xí)體式格局。：（1）詩歌蘊涵了怎樣的人生哲理？明確：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。（四）背詩：一千個人里有一千個哈姆雷特，同學(xué)們各抒己見，從不同方面表達(dá)了自己對這首詩歌的喜愛。3．下面請大家拿出練習(xí)本完成大屏幕上的練習(xí)，哪兩位同學(xué)自告奮勇上來做給其他同學(xué)看呢？（小組內(nèi)交流答案，互相糾錯。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是你z至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。詩人疊紙船時，情態(tài)、心境、感情怎樣？情態(tài)：含著淚； 心境：不灰心； 感情：愛與悲哀。原名謝婉瑩。天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。散文詩集有《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。金色花是詩人新奇而美妙的想像。冰心在去國的三年中由于遠(yuǎn)離母親,常常沉浸在對母愛的懷念中,所以她這三年中為母愛放歌,占了她這一時期作品的很大篇幅,使冰心成為世界文學(xué)中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。思考一：第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深?！庇旨男∽x者我的親愛的小朋友們：得知《紙船》將選入初中語文新教材，我很高興。今天讓我們一起欣賞詩人普希金面對生活的堅強(qiáng)態(tài)度。（2）如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？你有過類似的體驗嗎？ 明確：這兩句詩道出了一種人生體驗中極為普遍的感覺：生活是有意義的，不要隨意忘卻、拋棄那曾經(jīng)擁有的憶念。人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。3．學(xué)生齊讀《未選擇的路》。同窗們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。劃分朗讀節(jié)拍。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動光顯。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。1830年9月與莫斯科美女岡察羅娃訂婚，前往波爾金諾村料理家產(chǎn)，為霍亂所困至12月。四、聽、讀詩篇聽課文錄音。作為作業(yè)完成板書設(shè)計無。父親在他11歲時去世。除了短篇抒情詩外，他有一些富于戲劇性的長篇敘事詩，刻畫了新英格蘭鄉(xiāng)間人物的精神面貌，調(diào)子比較低沉，亦頗有特色。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。這樣寫來給這首詩增加了憂郁的情緒。《未選擇的路》賞析：《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易，實則蘊含深邃的哲理；看似傾訴個人經(jīng)歷，實則表達(dá)人們的共同感受。三、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力?！?可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生。假如生活捉弄了你，不要，不要。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗。因為，姑娘打著一把油紙傘。當(dāng)初怎么就不知道珍惜呢？生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開。丁香。這是種優(yōu)美的意境。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。在象征主義學(xué)術(shù)家看來，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質(zhì)世界，無限世界和有限世界，是彼此相互呼應(yīng) 6 和溝通的。在古代詩詞里，雨中丁香結(jié)是以真實的生活景物來寄托詩人的感情。④詞的重疊運用。教學(xué)重點詩人獨具特色的意象選擇；《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。1918 年赴美留學(xué)，1920 年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。詩歌記下了詩人 1928 年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。媒體設(shè)計：播放校園歌曲《再別康橋》。詞的重疊把時值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。戴望舒說：“詩是由真實經(jīng)過想象而出來的，不單是真實的，也不單是想象。這種藝術(shù)流派于“五四”運動退潮時期傳入中國。“四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）。太息般的眼光??（由這些意象，結(jié)合本詩說一段話）他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細(xì)雨中，“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。（板書：油紙傘）大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里？生齊答：《白蛇傳》。教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”四、感悟哲理：學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。作為作業(yè)完成第二課時《未選擇的路》教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課背誦《假如生活欺騙了你》交流閱讀普希金詩集的情況。四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞［課時安排］ ２課時第一課時一、導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。二、練習(xí)說明一《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。詩人也許知道，這樣的路是平淡的，沒有挑戰(zhàn)性的。這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。能力目標(biāo)：理解這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。自由朗讀。1831年3月，普希金與岡察羅娃結(jié)婚，定居彼得堡并重任十等文官。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。出示兩首詩，讓學(xué)生判定這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。他處在傳統(tǒng)詩歌