【正文】 鞏固已經(jīng)學過的節(jié)奏，提高孩子拍擊節(jié)奏的能力，另一方面可以通過敲擊打擊樂模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂感，增添學習的興趣。在課前我的想法就是要在課堂中，引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。你們能記住了哪一句嗎？” 生答：乃呦乃，乃呦嗬師：“乃呦乃，乃喲嗬在土家語里面就是“幸福快樂”的意思?，F(xiàn)在老師要考考大家，看你能說出幾個民族來呢?” 生答：師：“今天老師要給你們介紹的是土家族：土家族是大山的民族。第三篇：人音版小學一年級音樂下冊《乃呦乃》教學反思《乃呦乃》教學反思我在執(zhí)教《乃呦乃》一課時，針對本課的教學重點，認識domisol三個音，并能唱準三個音的音高這一問題，在最初的教學設計中我準備先讓學生觀察三個小朋友的身高，讓學生有一個高、中、低的概念，而后再加入手勢感受domisol三個音的高低，并在手勢的指引下演唱domisol三音。在課前我的想法就是要在課堂中，引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。最后，終于發(fā)現(xiàn)，我忽視了一個最重要的問題，音樂是用來聽的，不是用來看的。DD住在山腳下，MM住山間，SS住山頂上）讓我們比一比看誰能最先認識他們，和他們成為好朋友。跟教師模唱歌曲（用多種方法進行）完整的演唱歌曲一生（或幾生）領唱，其他生齊唱涂色的小節(jié)。歌曲雖然簡單，但歌曲旋律變化不明顯，學生在學唱時容易混淆。“這首歌曲是用土家語演唱的。師：“我們的祖國是一個有著56個民族的大家庭。因此我在課堂上就積極的營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的興趣，我通過師生互動、學生身體各感官的參與活動，以及教師教態(tài)的親切感，引導學生學習，在教學過程中，我力求使自己的語言更富有童趣，這從課堂上學生的反映來看，起到了一