【正文】 數(shù)較多的情況。13第二篇：五年級上冊商的近似數(shù)說課稿《商的近似數(shù)》說課稿一、說教材這一部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。四、說教法、學(xué)法本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導(dǎo)為主，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過觀察，比較，合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意根據(jù)實際情況靈活的處理問題，使知識活學(xué)活用。表示計算到角。）教師問：你解題時用了什么技巧？三、鞏固練習(xí)：：3．81247。師：在實際應(yīng)用中，小數(shù)除法所得的商也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)，我們今天這節(jié)課就來一起研究求商的近似數(shù)。板書設(shè)計：求商的近似數(shù)247。二、教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，掌握用“四舍五入”法正確求出商的近似數(shù)，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的實際問題。教師說明：在實際計算錢數(shù)時，有時只算到“分”，有時只算到“角”。求商的近似數(shù)時，首先要根據(jù)實際需要或題目的要求，確定應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后再按照“四舍五入”法求商的近似數(shù)。：求商的近似數(shù)有沒有更簡便的方法？課下有興趣的同學(xué)可以搜集、查閱有關(guān)資料。讓學(xué)生獨立解決，集體訂正。板書課題：商的近似數(shù)。不足之處：學(xué)生在計算中還是存在計算速度慢，計算不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，特別是商中間有0的除法計算出錯率特別高。三、鞏固提高：進(jìn)行闖關(guān)游戲。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)并應(yīng)用于生活，讓生活因為數(shù)學(xué)而精彩。）教師問：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計算到“角”。板書設(shè)計商的近似值例7 ：爸爸給王鵬買了1筒羽毛球。通過觀察、比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求商的近似值的方法。）教師問：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計算到“角”。由于計算錢數(shù)時一般算到“分”就可以了，那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù)，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。（四）點撥探索師生在共同板演豎式計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討如何求商的近似值的解決方法。同時，只是讀懂還不夠，教師還要善于組織課堂的結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生按照思維的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是“胡子眉毛一把抓”。但在實際生活和工作中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。12 然后師生一起列豎式板演。在小數(shù)除法中經(jīng)常出現(xiàn)除不盡，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況，但是在實際生活和工作中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，這就需要求商的近似數(shù)了。五、教法要素：1．已有的知識經(jīng)驗：（1）小數(shù)除法的計算（2）四舍五入法（3）求積的近似數(shù)。（教師將重點部分板書在黑板上）算到“分”：要保留兩位小數(shù)，就要算出三位小數(shù)，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數(shù)。不同的是，求商的近似數(shù)只要計算時比要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位就可以了；而求積的近似數(shù)時則要計算出整個積的值以后再取近似數(shù)。這是一道求商的近似數(shù)的題目，由于商是近似數(shù)，用乘法驗算，不好說明結(jié)果正確與否，用再除一遍的方式驗算，又要兩次筆算，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時體會計算器的作用，這里可以要求用計算器驗算。12≈﹙元﹚↑ 算到“