【正文】 計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生通過朗讀對秦兵馬俑的高度評價，給學(xué)生的心靈帶來極大的震撼。）5．欣賞圖片讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？集體討論。（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。第四段：總結(jié)全文。昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。（4）寫將軍姿態(tài)。）走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？有感情地朗讀課文第二段。第四篇：秦兵馬俑教案《秦兵馬俑》教案南昌師范附屬實驗小學(xué) 游振華教學(xué)目標：知識目標: 1)能在閱讀中認識本課生字。（這組詞不太好讀，有多音字。同學(xué)們輕聲讀讀這些數(shù)字，想想從這些數(shù)字中你知道了什么？感受到了什么？可以在這一段旁白處做上批注。你覺得看到的和想到的結(jié)合起來寫有什么好處？（比較讀）去掉了想象的句子，感覺怎么樣？（寫了后面想到的，就把兵馬俑內(nèi)在的精氣神給傳達出來了。讓我們用心記住這名族的驕傲，祖國的自豪，記住——秦兵馬俑！（，還有很多很多，請同學(xué)們課下繼續(xù)尋找。從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個詞語中你讀到了什么？（珍貴、非常少有）課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。“躍躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點，還加進去自己的聯(lián)想。（寫課題，齊讀課題）這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片 了解秦始皇與兵馬俑。四、總結(jié)全文（2’），作者又怎樣的贊嘆？（或：作者發(fā)出了這樣的贊嘆）。：課文用了觀察與想象相結(jié)合的表達方法描寫了兵馬俑的個性。你是怎么理解的？同樣一個句子即是課文的中心句，還是課文的過渡段。）通過查資料，你了解到秦始皇為什么要用兵馬俑陪葬嗎？（秦始皇是中國歷史上第一個統(tǒng)一了天下的皇帝，他自認為功蓋三皇五帝，所以自稱始皇帝。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。形容極其稀有。（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？概括段意。集體討論，交流。說說兵馬俑給你的印象。（設(shè)計意圖：21世紀是個信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，讓學(xué)生在課后通過上網(wǎng)查找資料，進一步了解秦兵馬俑，也讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不單單只在課堂上，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。反饋3．聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統(tǒng)天下的博大場面?！笆澜缟嫌辛似叽笃孥E，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。本節(jié)課借助多媒體課件給學(xué)生提供豐富的信息，更能激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲。（板書：舉世無雙 享譽世界 絕無僅有）過渡：作者為什么如此評價秦兵馬俑。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點描寫景物的方法。注意讀準字音，讀順句子劃出作者評價秦兵馬俑的語句。選編本課的主要目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感?！窘虒W(xué)重點】通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫到——（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，怪不得文章的作者這樣寫到——（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。你看到了什么？聽到了什么？交流。請同學(xué)們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關(guān)的詞句。造句。思考：秦兵馬給你的印象是什么？三、檢查、交流：指名朗讀生字、找出新詞。形容非常少有。（將3至10節(jié)歸并在一起。三、齊讀最后一段這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（同學(xué)們，在本單元前兩課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)瀏覽了雄偉壯觀的萬里長城，欣賞了美麗的頤和園，并且在學(xué)習(xí)這兩篇課文時，我們留心了文章的表達方法，想象了課文描寫的情境。像這樣能概括文章主要內(nèi)容的句子叫做——中心句。（讀得很有氣勢，這真是一支橫掃六國的威武之師啊?。ǘ┢纷x“類型眾多，個性鮮明”（16’），兵馬俑都有哪些類型呢？課文中具體介紹了幾種類型的兵馬俑？用筆在課文中圈一圈。有專門進行兵馬俑考古的專家對已挖掘的近八千個兵馬俑進行仔細比對，發(fā)現(xiàn)竟然沒有任何兩個神態(tài)完全相同，真可謂是千人千面。難點：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點描寫景物的方法。（2）武士俑：體形（列數(shù)字）、衣著、動作（3）騎兵俑：衣著、動作。你從這體會到什么？（逼真、栩栩如生）難怪作者說，每個兵馬俑都是（極為精美的藝術(shù)珍品）六、總結(jié)升華秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞（課件出示）表達方法：前后呼應(yīng)。秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個俑坑中，作者介紹了哪一個？（1號）這種方法叫舉例子。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點描寫景物的方法。（作者能把一個兵馬俑寫成一個大活人，你能把它讀活嗎？）？指名讀。（能用你的朗讀表現(xiàn)俑坑面積很大，兵馬俑數(shù)量很多嗎？）我從這些數(shù)字中感受到兵馬俑十分壯觀。（一行行讀，提醒最后一行字音。了解文章的寫作結(jié)構(gòu)。六、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文第二教時一、復(fù)習(xí)聽寫詞語課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？二、精讀第三段學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（7）寫車兵俑姿態(tài)。好像在思考著什么。齊讀最后一段。（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；??（2）用“有的??有的??”和“好像”練習(xí)說話。朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。二、教學(xué)重點聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在