【正文】 行編號，成績較差的同學回答問題進行多加分，這樣調(diào)動了后進生參與課堂的積極性，提高了學生參與度。合作學習能夠加強師生間和學生間交流互動、相互促進、共同提高，能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，促進學生人格的健全發(fā)展。即使是較低的評價，也能催人深思，激起學生奮進的情緒，起到推動和督促作用。能主動參與對問題的討論，并有自己的見解。對學生個體的評價應落實在差異發(fā)展和個性發(fā)展上，學生在原有基礎上取得新的進步就是發(fā)展。教師應給予積極地協(xié)調(diào)，保證分組既公平均衡又利于學生的發(fā)展。（展示同學們豐富多彩的課外生活）全方位競賽以上八項欄目均有負責人，負責人工作出色者加分。對后進生仍然要堅持經(jīng)常談心，關(guān)注他們的點滴進步。二、小組合作學習評價的作用作用概括總結(jié)如下：改善課堂秩序，調(diào)節(jié)學習氛圍，提高教學質(zhì)量，讓課堂教學充滿活力，讓我們的學生學之有效，在鍛煉的同時，時時以培養(yǎng)能力、提高技能為導向，以檢測知識掌握、能力獲得為準繩，貫穿課堂始終，讓學生有目的地學習，有目的地參與，有目的地鍛煉，有目的地發(fā)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，讓學生都能得到與之相輔的能力鍛煉。因而學生只有接受評價的結(jié)果，沒有參與評價的意識，抑制了學生自我管理、自我激勵的能力。評價要多層面教師評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要關(guān)注學生的細節(jié)表現(xiàn)及點滴進步，這樣多層面的評價有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，促進學生全面健康的發(fā)展?！钡鹊?。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合?！昂献鳌弊饔帽硎鰹椤皩⒓w智慧最大化”。一周累計，總分后三名小組要做義務打掃教師辦公室等勞動。5，七嘴八舌議一議，群策群力獻計謀。第一檔次的九名同學依次為一至九組組長，也是每個小組的一號。除對數(shù)學知識和數(shù)學能力的追求外，更應注重情感、態(tài)度、價值觀以及一般能力的追求。是否及時評價或向老師反映小組中同學的出色表現(xiàn)。做為教師來說，缺乏組織合作學習的技能，對學生沒有進行必要的培訓和指導，更重要的是缺乏合作學習的評價機制。第二篇：小組合作學習評價機制三河市第七中學八年級課堂學習小組活動評價機制 語文培訓組長（1）、要有信心、耐心、細心和恒心（2）、合理安排時間（課余時間）組織小組成員學習鞏固知識合作方法（1）復習鞏固交流遵循的一個原則：小組內(nèi)誰弱誰先說（組長指明）（2）互相講解把握一個格式：這個問題應該怎樣想（思路）？為什么這樣想（依據(jù)）？評價內(nèi)容及方法（1）評價預習完成情況 按 1分賦分（2）課上學習任務完成情況 按13分加分（3）發(fā)言情況按13分加分（4）按所提問題的難易程度 按2分賦分（5）組內(nèi)成員作業(yè)完成情況，聽、寫、背誦情況 按1分賦分 數(shù)學一、評價原則以小組為單位進行評價個人的優(yōu)秀并不優(yōu)秀，小組的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀，這樣強化學生的團隊意識，督促他們在小組內(nèi)開展互助，提高本小組的水平，營造你追我趕的競爭氛圍以中、下等生為主要評價標準，實行組內(nèi)問責制課堂上不僅看這個小組成員的發(fā)言次數(shù)，更著重參與發(fā)言的人數(shù)，一個優(yōu)秀不代表全組的成員，這樣就解決了好生服務意識不強，差生不夠自覺，不懂問題不主動問的行為二、評分標準如下作業(yè)情況：每天早讀前由各小組長對學生作業(yè)及預習情況進行交叉循環(huán)式抽查、檢查，責任明確，融洽各方面，及時做詳細記錄。四個明確就是明確小組合作的方法與形式，使學生能夠能合作，會合作；明確每個成員的職責，根據(jù)學生的情況，做到“異組同質(zhì)，同組異質(zhì)”，每位學生一個角色，有形象代言人、聯(lián)絡員、發(fā)言人等；明確方法，只有明確方法，才能使學生會合作；明確競賽規(guī)則，只有明確組間的競賽規(guī)則，才能使學生參與合作中的競爭學習。五、量化評比與精神激勵并用，升華激勵機制中的精神境界。學習好的學生經(jīng)常處于主要地位，承擔了討論及匯報任務，學習差的或不善于表達的學生處于從屬地位或被忽略。小組內(nèi)組員是否相互幫助，實現(xiàn)共同完成學習任務的目標。全面參與的觀點，要形成全面參與的意識和氣氛，主張評價者和被評價者都有機會表達自己意見。經(jīng)過幾次變動，現(xiàn)在我們的分組基本均衡。我班四壁墻壁上醒目地列出以下專欄：1，課堂表現(xiàn)榜。（附班級量化考評細則）獎罰制完善平時量化分的記錄一定要由專人負責，記清楚加分的時間以及為什么加分，個人的和小組的要分開記清楚，方便最后評選出個人量化分的優(yōu)勝者。所以我們針對這些問題，開展了以下嘗試，制定相應的評價機制，從而更快地推進小組合作學習模式，來培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技能人才。而此評價體系又分為兩大部分，分別是：教師評價和學生自評。評價要具體教師在評價小組和個人時，要注意作出恰如其分的、具體的評價，模棱兩可的評價、含糊的評價對學生的成長和進步?jīng)]有益處。通過對小組合作學習評價的思考與探索，我有很多收獲。因為從學生的角度看事物會有不同于我們成人的看法和見解。有助于學生團隊協(xié)作意識和集體榮譽感的加強，有助于學生的心理素質(zhì)和德育方面的培養(yǎng)及教育。小組合作教學的實施增強了同學們的合作互助精神。如以小組為單位出必答題，搶答題，分數(shù)可加可扣。二、確定詳實的評價制度小組分工明確“良好的開端是成功的