【正文】 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在下一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該以學(xué)生能夠講為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。一、指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)于英語閱讀課來說，要想使學(xué)生在45分鐘內(nèi)準(zhǔn)確把握文章的中心思想，理解文章的細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，必須首先使學(xué)生了解文章的背景。激起了我對(duì)工作的熱情、激起了我對(duì)課堂的奉獻(xiàn)。又如計(jì)算門框的用料時(shí)，要考慮最下面一條邊不用算的實(shí)際情況。活動(dòng)采取“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施，讓活動(dòng)開展有成效。教師的授課既源于教材，又不唯教材。對(duì)教材挖掘不到位，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，課堂結(jié)構(gòu)不合理。多媒體使用，做到一定要多審查勘誤，沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。有些課堂訓(xùn)練試題的板書缺乏直觀性、講解缺乏示范性，遷移和拓展不夠，須知低水平簡(jiǎn)單化的試題重復(fù)訓(xùn)練多次，不僅不利于學(xué)生智力水平的提高，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平的下降。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。為推動(dòng)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)”有效有序開展，晏城鎮(zhèn)教育辦成立了由林主任為組長(zhǎng)的“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組，并專門召開專項(xiàng)校長(zhǎng)會(huì)議，做了精心的動(dòng)員部署，要求各個(gè)學(xué)校每位教師首先學(xué)習(xí)縣教育局關(guān)于認(rèn)真開展“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)的文件，吃透精神。一是基礎(chǔ)練習(xí)，出示圖形應(yīng)用公式計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法進(jìn)行鞏固?？傊趯?shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)時(shí)，我們老師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，把真正的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這僅僅是本人聽課歸來的一些想法，略有不成熟與缺陷，不過我相信這樣的學(xué)習(xí)會(huì)我產(chǎn)生極大的幫助，相信我會(huì)很好的把這種模式應(yīng)用到我的課堂中，相信我會(huì)讓學(xué)生在我的課堂中快樂的學(xué)習(xí)、自由的翱翔。在本節(jié)課中，我的導(dǎo)學(xué)提綱就限制了學(xué)生的思維。例如：在“大氣壓”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)倒立在水中的水管的水不會(huì)下降的原因各有說法，學(xué)生真正認(rèn)為是大氣壓支撐的不多，因大氣壓是教學(xué)難點(diǎn)，非常抽象?？此破匠５姆此?，起到以下作用：一、審視教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)三個(gè)維度新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即“三個(gè)維度”─— 知識(shí)、能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。（2011年6月—2011年12月）結(jié)題鑒定階段：撰寫總結(jié)反思提高，認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。同時(shí)這段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)堅(jiān)持每周學(xué)習(xí)研討國內(nèi)外學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)案例、聽評(píng)課題組成員學(xué)困生轉(zhuǎn)化示范課。將這些來自課堂的第一手材料及時(shí)記錄和整理，今后再在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思具有前瞻性，能豐富自己的教學(xué)預(yù)想，也能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。監(jiān)于此，教師備課時(shí)須反思所授內(nèi)容以前的教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)及存在的問題，從而設(shè)臵教學(xué)定位。在這一課中，我事先已經(jīng)安排了學(xué)生回家預(yù)習(xí)，其預(yù)習(xí)目標(biāo)為：了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生知道分?jǐn)?shù)及其分?jǐn)?shù)單位的含義3能在具體的情景中說出一個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。俗話說“興趣是最好的老師”，只要我們把課設(shè)計(jì)好，能夠吸引每一層次的學(xué)生，那我想這些學(xué)生肯定會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力，更重要的是讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂，那作為老師的我們又何樂而不為呢？平時(shí)多注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了達(dá)到這一目的，指導(dǎo)學(xué)生理解文章，應(yīng)分兩步進(jìn)行，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，使他們掌握大意，初步獲取信息，然后要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步獲取信息，理解細(xì)節(jié)事實(shí)。所以我覺得這種模式充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺性，把學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的角色，教師和學(xué)生都變成了教與學(xué)的真正主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者和實(shí)踐者。學(xué)生作業(yè)態(tài)度：大部分學(xué)生能認(rèn)真完成，書寫整齊，遇到把握不準(zhǔn)的題目，及時(shí)討論交流，按時(shí)上交。我鎮(zhèn)還根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，討論制定了《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)管理辦法》、《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)施保障制度》、《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教師集體備課制度》及《聽課評(píng)課制度》等，有了制度的保障和政策的傾斜，我鎮(zhèn)很快掀起了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐高潮，課堂氣氛變得活躍，提高了教學(xué)效率。三、存在的問題及改進(jìn)措施。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定（不是教學(xué)目標(biāo)）。比如：兵教兵。課堂上按部就班照著預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟宣講，多數(shù)缺乏生成教學(xué)的靈活與精彩。二、課堂教學(xué)的巨變教師變“演員”為真正的“導(dǎo)演”不少的教師在授課時(shí)，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)傳授和灌輸，對(duì)“人本”的忽視的缺陷，轉(zhuǎn)變到“人本”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗(yàn)。出錯(cuò)重點(diǎn)分析：從長(zhǎng)方形中剪一個(gè)最大的正方形，并求出正方形的周長(zhǎng)是多少厘米？批閱評(píng)價(jià)及反思：作業(yè)設(shè)計(jì)與及時(shí)細(xì)致的作業(yè)批改對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)和技能訓(xùn)練起著非常重要的作用。能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感悟數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感受圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。我們所設(shè)置問題后要指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組為單位進(jìn)行交流探討，對(duì)教師設(shè)置的問題提出自己的見解，并且對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論、交流。只