【正文】 音）弗f）第二課時導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。當(dāng)秦王惱羞成怒，以“天子之怒，伏尸 百萬，流血千里”相威脅時，他毫不驚慌，而是以非凡的機(jī)鋒轉(zhuǎn)問秦王是否聽說過“布衣之怒”，再就秦王的答話點出“士之怒”這個要害，然后慷慨陳辭，歷數(shù)專 諸、聶政、要離三個刺客，以“懷怒未發(fā)，休降于天”歌頌他們的壯舉，在氣勢上完全壓倒了對方。襯托：安陵君大敵當(dāng)前有一國這君的見識，但無解決問題的方法，更襯托出唐雎的過人之處，最后完成使命得到印證。四、拓展延伸在中國歷史上，像唐雎這樣“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的有著凜然正氣的布衣之士還有很多，你還知道哪些，說出來讓大家聽聽。②．唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。這樣軟硬兼施之后，又進(jìn)一步向唐雎施加壓力，以所謂“逆寡人”“輕寡人”大興問罪之辭。1．唐雎的使命是什么？為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。⑵．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢懥艘粋€結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。n 縞g?o 撓n225。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。(六)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。弗f教學(xué)重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。四、三讀課文，深入理解內(nèi)容。《伴你學(xué)》：一、導(dǎo)入示標(biāo)：老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《湯雎不辱使命》，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是[投影]二、一讀課文，掃除字詞障礙：。課前準(zhǔn)備：。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力)。2．全班齊讀，然后正音正字。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。②．分角色朗讀及指導(dǎo)③．全班分成四組，分角色朗讀。二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。在會見唐雎時，劈頭就是嚴(yán)厲的質(zhì)問，而且不容對方分說，就立即炫耀起自己“滅韓亡 魏”的武功來，透露出他完全可以用武力來吞并安陵的意思，但由于還想兜售“易地”的騙局，又虛情假意地稱安陵君為“長者”，用“不錯意”來麻痹對方，顯得 極其狡詐。※※ 安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解他們的事跡，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們的品格。（2）本文的對話描寫有什么作用？全文采用對話來反映人物的精神面貌。待到最后說出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺劍 而起”時，秦王就只剩下“長跪而謝之”一條退路了。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。 雎jū 怫f教學(xué)難點：探究文本，分析人物形象。本中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱??？說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。四、總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。六、板書設(shè)計：唐雎不辱使命唐雎：有膽有識、不畏強暴、敢于斗爭——正義秦王：驕橫、狂暴、狡詐陰險——非正義知識梳理：一、通假字：、一詞多義：：（1（3）唐雎不辱使命——使：出使：（1）寡人以五百里之地易安陵——用（2（3（4三、古今異義：（1）古義：交換(2)今義：容易2.（1）古義：雖然如此（2）今義：表轉(zhuǎn)折的連詞3.（1）古義：道歉（2）今義：感謝(1)古義：吉祥（2）今義：休息第三篇：唐雎不辱使命教案《唐雎不辱使命》教案金水一中孟茹教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。）3．譯講完第一節(jié)后，老師問：同學(xué)們都能譯講這一小節(jié)了嗎？若仍有疑難，請舉手提問。 發(fā)語詞無義）以：以頭搶地耳（以：介詞“用”）而安陵以五十里之地存者（以：介詞“憑借”）徒以有先生也（以介詞“因為”）古今異義豈直五百里哉 直：【古：只，只是； 今：不彎曲】 休祲降于天 休：【古：吉祥； 今：休息】 長跪而謝之曰 謝：【古：道歉； 今：感謝】 課堂練習(xí)：秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公嘗聞天子之怒乎？” 唐雎對曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，浮尸百萬，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，蒼鷹擊于殿上此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”挺劍而起秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐，何至于此！寡人諭矣，夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”（節(jié)選自《唐雎不辱使命》）1．下列句子中，加點詞的意義相同的一組是（）（3分）A．此庸夫之怒也 夫戰(zhàn)，勇氣也 可以彈素琴 征于色發(fā)于聲而后喻 徒屬皆曰：“敬受命”2．下列對文段內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是（）（3分）A．秦王極力描繪由天子之怒引致“伏尸百萬”的可怕場景，目的是用武力來恫嚇唐雎 B．唐雎用專諸、聶政、要離這些平庸之人因怒行刺的故事，表明要效法他們跟秦王拼命 C．文中唐雎佩劍入朝要與秦王拼命這一情節(jié)，強烈表達(dá)了作者要頌揚正義的思想感情 D．無論秦王是真屈服還是假屈服，“長跪而謝”都表明唐雎在這場較量中取得了勝利 3．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子（4分）