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唐雎不辱使命教案共5篇(留存版)

2024-10-21 08:33上一頁面

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【正文】 音)弗f)第二課時(shí)導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國(guó)策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn),筆鋒犀利。當(dāng)秦王惱羞成怒,以“天子之怒,伏尸 百萬,流血千里”相威脅時(shí),他毫不驚慌,而是以非凡的機(jī)鋒轉(zhuǎn)問秦王是否聽說過“布衣之怒”,再就秦王的答話點(diǎn)出“士之怒”這個(gè)要害,然后慷慨陳辭,歷數(shù)專 諸、聶政、要離三個(gè)刺客,以“懷怒未發(fā),休降于天”歌頌他們的壯舉,在氣勢(shì)上完全壓倒了對(duì)方。襯托:安陵君大敵當(dāng)前有一國(guó)這君的見識(shí),但無解決問題的方法,更襯托出唐雎的過人之處,最后完成使命得到印證。四、拓展延伸在中國(guó)歷史上,像唐雎這樣“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的有著凜然正氣的布衣之士還有很多,你還知道哪些,說出來讓大家聽聽。②.唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。這樣軟硬兼施之后,又進(jìn)一步向唐雎施加壓力,以所謂“逆寡人”“輕寡人”大興問罪之辭。1.唐雎的使命是什么?為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑,實(shí)際是要并吞安陵。⑵.借助工具書和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。今天我要講的則是另一個(gè)故事:作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,通過課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?秦王:驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架?!短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?,寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事,情節(jié)曲折,人物有鮮明的個(gè)性,使人讀來如見其人,如聞其聲,如臨其境。n 縞g?o 撓n225。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。秦王說,“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”,“錯(cuò)”起“意”來,就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。(六)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。弗f教學(xué)重點(diǎn):人物形象的塑造方法,文言常識(shí)的積累。四、三讀課文,深入理解內(nèi)容?!栋槟銓W(xué)》:一、導(dǎo)入示標(biāo):老師:同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《湯雎不辱使命》,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是[投影]二、一讀課文,掃除字詞障礙:。課前準(zhǔn)備:。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力)。2.全班齊讀,然后正音正字。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下可搜集一些?!扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端,貫穿整個(gè)事件的全過程,對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。綜論形勢(shì),無不縱橫捭闔;指陳利害,無不鋒芒畢露?!彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話,意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。②.分角色朗讀及指導(dǎo)③.全班分成四組,分角色朗讀。二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解,簡(jiǎn)要回答下列問題。在會(huì)見唐雎時(shí),劈頭就是嚴(yán)厲的質(zhì)問,而且不容對(duì)方分說,就立即炫耀起自己“滅韓亡 魏”的武功來,透露出他完全可以用武力來吞并安陵的意思,但由于還想兜售“易地”的騙局,又虛情假意地稱安陵君為“長(zhǎng)者”,用“不錯(cuò)意”來麻痹對(duì)方,顯得 極其狡詐?!?安陵君拒絕了秦王的無理要求,實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心,那為什么還要說“大王加惠,以大易小,至善”的話呢?安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火,無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下,為爭(zhēng)取周旋的余地,沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。(教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解他們的事跡,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的品格。(2)本文的對(duì)話描寫有什么作用?全文采用對(duì)話來反映人物的精神面貌。待到最后說出“若士必怒,伏尸二人,流血五步”,并且“挺劍 而起”時(shí),秦王就只剩下“長(zhǎng)跪而謝之”一條退路了。綜論形勢(shì),無不縱橫捭闔;指陳利害,無不鋒芒畢露。 雎jū 怫f教學(xué)難點(diǎn):探究文本,分析人物形象。本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱?。空f說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。四、總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),疏通了文意,使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán),出色地完成了使命。本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國(guó)精神。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫得有聲有色;語言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格,人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。六、板書設(shè)計(jì):唐雎不辱使命唐雎:有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)——正義秦王:驕橫、狂暴、狡詐陰險(xiǎn)——非正義知識(shí)梳理:一、通假字:、一詞多義::(1(3)唐雎不辱使命——使:出使:(1)寡人以五百里之地易安陵——用(2(3(4三、古今異義:(1)古義:交換(2)今義:容易2.(1)古義:雖然如此(2)今義:表轉(zhuǎn)折的連詞3.(1)古義:道歉(2)今義:感謝(1)古義:吉祥(2)今義:休息第三篇:唐雎不辱使命教案《唐雎不辱使命》教案金水一中孟茹教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。)3.譯講完第一節(jié)后,老師問:同學(xué)們都能譯講這一小節(jié)了嗎?若仍有疑難,請(qǐng)舉手提問。 發(fā)語詞無義)以:以頭搶地耳(以:介詞“用”)而安陵以五十里之地存者(以:介詞“憑借”)徒以有先生也(以介詞“因?yàn)椤保┕沤癞惲x豈直五百里哉 直:【古:只,只是; 今:不彎曲】 休祲降于天 休:【古:吉祥; 今:休息】 長(zhǎng)跪而謝之曰 謝:【古:道歉; 今:感謝】 課堂練習(xí):秦王怫然怒,謂唐雎曰:“公嘗聞天子之怒乎?” 唐雎對(duì)曰:“臣未嘗聞也”秦王曰:“天子之怒,浮尸百萬,流血千里”唐雎曰:“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,蒼鷹擊于殿上此三子皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣若士必怒,浮尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也”挺劍而起秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之曰:“先生坐,何至于此!寡人諭矣,夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也”(節(jié)選自《唐雎不辱使命》)1.下列句子中,加點(diǎn)詞的意義相同的一組是()(3分)A.此庸夫之怒也 夫戰(zhàn),勇氣也 可以彈素琴 征于色發(fā)于聲而后喻 徒屬皆曰:“敬受命”2.下列對(duì)文段內(nèi)容的理解與分析,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.秦王極力描繪由天子之怒引致“伏尸百萬”的可怕場(chǎng)景,目的是用武力來恫嚇唐雎 B.唐雎用專諸、聶政、要離這些平庸之人因怒行刺的故事,表明要效法他們跟秦王拼命 C.文中唐雎佩劍入朝要與秦王拼命這一情節(jié),強(qiáng)烈表達(dá)了作者要頌揚(yáng)正義的思想感情 D.無論秦王是真屈服還是假屈服,“長(zhǎng)跪而謝”都表明唐雎在這場(chǎng)較量中取得了勝利 3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子(4分)
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