【正文】 學(xué)習(xí)人物心理，真實(shí)再現(xiàn)人物內(nèi)心生活。三、教學(xué)目標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。著名的美國(guó)作家莫頓？亨特在文章中，主要回憶了自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理——人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難?！炯尤牖顒?dòng)目的是提高學(xué)生的興趣，使整堂課在開篇就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過體驗(yàn)也可得到更深的體會(huì)。【再次通過學(xué)生對(duì)課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地復(fù)述課文，體現(xiàn)了高效課堂“讀書指導(dǎo)法”的內(nèi)涵?！罢n正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語文課堂永遠(yuǎn)充滿魅力——這是我思考最多的問題。處理得當(dāng)，就能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容。利用多媒體輔助教學(xué)，就像為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，讓語文課堂變得俏模樣。三、說教學(xué)目標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在這方面美國(guó)作家、心理學(xué)家莫頓亨特有更深的感受，今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《走一步，再走一步》。那天我終于爬下了懸崖，我擺脫了這種困境，我能成功脫險(xiǎn)，有哪些原因呢？杰里，父親，“我”父親的幫助是“我”懸崖脫險(xiǎn)的主要因需。你能做到。②你能從這段對(duì)話中感覺到“我”心理的變化嗎？“我不行”“我做不到” 毫無信心這看起來我能做到 萌發(fā)信心我做到了 信心十足③當(dāng)“我”踩到懸崖底部的巖石，撲進(jìn)爸爸強(qiáng)壯的臂彎，“我”有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。2）培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨(dú)立解決閱讀理解的能力。（托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。（目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。）九、教學(xué)過程流程圖導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測(cè)試→總結(jié)（5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）《走一步再走一步》說課稿6今天，我為大家說說美國(guó)作家莫頓第二課時(shí)，解決第一課時(shí)的思考問題，回顧全篇文章，然后進(jìn)行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，積累語言，最后做總結(jié)，并布置寫作訓(xùn)練。這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對(duì)于“我”來說是難以忘懷的`，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。二、學(xué)生情況分析及教學(xué)設(shè)想作為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，有較強(qiáng)的歸納領(lǐng)悟能力，預(yù)習(xí)能比較到位，但方法欠佳。進(jìn)入第一個(gè)板快“知內(nèi)容”：默讀、復(fù)述（二）知內(nèi)容：在默讀前，讓一名學(xué)生朗讀“課前提示”教師作補(bǔ)充：提示中說寫的是我童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)的經(jīng)歷”，既然是脫險(xiǎn)，那是什么險(xiǎn)呢？其中“蘊(yùn)涵生活的哲理”是什么哲理呢？問題的設(shè)計(jì)是使學(xué)生在頭腦中形成問題，避免默讀的盲目性。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，很值得借鑒。（二）學(xué)情分析：對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對(duì)未來的憧憬。從文中找出，哪里是“走一步”的內(nèi)容？哪里是“再走一步”的內(nèi)容？文中哪句話能體現(xiàn)出這個(gè)事件給我們的啟示？（四）精彩展示按照以上快樂自學(xué)中設(shè)計(jì)的問題有選擇的讓學(xué)生以小組為單位展示，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題可像蜻蜓點(diǎn)水一樣一點(diǎn)即過。nɡ) 顫抖(zh224。在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯(lián)系的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。2. 復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。所以，要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過程中，形成師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。 ）知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：（從教材的編排特點(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。分為三大板塊：一、說教學(xué)設(shè)想；二、說教學(xué)流程；三、說板書設(shè)計(jì)。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋， 萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景?！浚ǘ┘と?dǎo)入：（）同學(xué)們，又是一名出色的飛行員。本文運(yùn)用質(zhì)樸的語言，描述了一個(gè)扣人心弦的故事，在美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽?。在指?dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文研討后完成課后問題進(jìn)行鞏固延伸，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，明白了道理。然后提出希望。我打算提出如下一些問題：在攀爬懸崖的整個(gè)過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。學(xué)習(xí)本篇課文主要要教會(huì)提高朗讀能力，了解記敘文的寫作特點(diǎn)，并實(shí)行聯(lián)系、討論等方式實(shí)現(xiàn)這些。（八）總結(jié)每個(gè)人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對(duì)，那么困難也會(huì)迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。）（四）緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)目標(biāo)1）理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。五、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問題的一些思考。”再一次，我做到了。”我回答。（3）懸崖。為了將教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過程我從以下五環(huán)節(jié)著手：★誦讀小詩(shī)，導(dǎo)入新課★默讀課文，整體感知。二、說學(xué)情調(diào)研小學(xué)高段的語文教材，與初一語文教材非常貼近。 因此， 語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，極大程度地滿足學(xué)生的視聽感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章 ，一步步分解，最后完成，就容易的多。亨特伙伴約“我”爬山爬上崖頂，“我”不敢下來走一步，再走一步父親指導(dǎo)“我”成功下崖人生哲理：人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。A、故事發(fā)生在美國(guó)那個(gè)城市？費(fèi)城B、故事發(fā)生在什么時(shí)間？七月一個(gè)悶熱的日子。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。一、說教材分析：本單元在教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，外在線索是語文課堂與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索是根據(jù)“人與自我，人與自然，人與社會(huì)”三大板塊設(shè)定。文章看起來表面淺顯，實(shí)則意義深遠(yuǎn)。（五）齊讀最后一段，布置作業(yè)（5分鐘）任何人在人生旅途上都不可能一帆風(fēng)順，遇到困難挫折是很正常的，只要我們不放棄，就有成功的希望。合作探究法依據(jù)：同學(xué)們一起討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)在集體中學(xué)習(xí)，歸納法依據(jù)：在同學(xué)們了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，進(jìn)一步的疏通歸納全文。依據(jù)：加深對(duì)課文的理解，掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。作者把這一經(jīng)歷推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切困難的法寶。教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文基礎(chǔ)上學(xué)生能獨(dú)立完成課文復(fù)述，達(dá)到語言流暢，故事主要情節(jié)完整。作品簡(jiǎn)介：《走一步，再走一步》，原名是《懸崖上的第一課》，主要寫小亨特體弱怯弱，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。七、板書設(shè)計(jì)第一課時(shí)地點(diǎn)：費(fèi)城走一步，人物：“我”，杰利，內(nèi)德，幾個(gè)孩子，父親再走一步起因（1——3）：游戲玩厭，改爬懸崖經(jīng)過（4——15）：中途被棄，進(jìn)退兩難結(jié)果（16——22）：父親指點(diǎn)，擺脫困境啟示（23）：解難需“走一步，再走一步”第二課時(shí)巨大困難其他孩子：一個(gè)接一個(gè)的向上爬對(duì)比“我”：全身顫抖，冷汗直冒，咚咚直跳傷心絕望下懸崖有了信息走一步，再走一步信心大增獲得成就感困難巨大成就感八、教學(xué)評(píng)價(jià)在這篇課文中，我主要采用的是自主合作探究的形式，抓重點(diǎn)，凸難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)過程，以達(dá)到改善教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。通過教、學(xué)，讓學(xué)生自己讀文，品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。訓(xùn)誡迂回啜泣納罕瘦骨嶙峋【通過學(xué)生的自讀課文嘗試，提高學(xué)生快速閱讀的能力，并迅速獲取文章信息?！緽、在對(duì)待孩子遇險(xiǎn)這種情況，你覺得中國(guó)家庭和外國(guó)家庭在處理問題上有何不同的地方？根據(jù)課文情節(jié)試著表演。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了了教學(xué)效果。在情感方面，要引導(dǎo)學(xué)生體味人生，想一想生活哲理。教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地研讀課文內(nèi)容。（1）“酷熱”?！澳隳芘郎先?，你就能下來，我會(huì)給你照亮?！昂芎谩＃蹲咭徊皆僮咭徊健氛f課稿4一、教材分析《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。（六）反思總結(jié)，談收獲。在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法：圈點(diǎn)勾畫。這是我整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中心理描寫是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。以小見大的`寫法。本單元的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生愛整體把握文章內(nèi)容的時(shí)候，能用心去領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗(yàn)，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準(zhǔn)確，停頓橋當(dāng)，能初步讀出語氣。復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。能力目標(biāo)：較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚；感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示；展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。通過這樣一個(gè)過度性問題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們?cè)鯓酉律侥?？時(shí)隔57年，作者為什么還要寫這次經(jīng)歷呢？又蘊(yùn)涵了什么樣的生活哲理呢？探尋問題用課件打出，用四個(gè)小問題分解完成問題后，通過最后一段明確文章主旨。學(xué)生四人小組討論，歸納，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。目標(biāo)的確定要明確、簡(jiǎn)潔、能達(dá)成?！彼伎冀涣鳎鹤プ≈攸c(diǎn)詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離險(xiǎn)境的？小組內(nèi)交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動(dòng)的心情。n)(dǒu) 動(dòng)彈(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(y236。亨特寫的。）與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理：（因?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。《生命，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考。四、教學(xué)方法分析a) 教法我講這篇課文主要使用講讀法。b) 學(xué)法反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)?！锻ぁ氛f的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。 ）在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用：（通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀、討論、探究本課蘊(yùn)含的人生哲理；這樣的例子在我們的39。整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。（ ）⑵ 我（謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例：大屏幕出示——如：十多年前，我走上了講臺(tái)，成了一名教師，一路走來風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出現(xiàn)困境時(shí)，每一次想放松自己時(shí)，我總是提醒自己：走一步，再走一步?！咳?、教學(xué)重難點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語言概括課文重要內(nèi)容，感悟人生哲理四、教學(xué)方法整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、快樂自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點(diǎn)撥歸納等教學(xué)方法，相信能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。應(yīng)注意的是：有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。”，本文最后一段是寓情于理，情理共生的抒情議論段，適于朗讀，在朗讀中玩味，體會(huì)生活的哲理，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟歸納文章的主旨。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是默讀、復(fù)述故事；提煉文章主旨；多角度閱讀訓(xùn)練，重在整體感悟。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是相輔相成的， 教學(xué)重難點(diǎn)的解決是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之中，而教