【正文】 人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。5．教師引導分析父親形象的意蘊。小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。德育目標感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。師：可以說同學們讀得很認真，聽的同學更認真，點評的同學也很專業(yè)。（1）13段：“專注的目光”這個神態(tài)描寫，寫出了父親對別人家臺階的羨慕，“搖來搖去的樹枝就好像綿長的思緒”，他下定決心：也要建高臺階！（2）7段：可以看出父親不甘心低人一等，想實現(xiàn)多年的愿望。面前的父親端著用他親手種的糧食熬出的稀湯，目光凄迷、呆滯，微張的嘴巴露出僅剩的一顆老牙……在這里老師想和大家交流一下對這篇課文的學習感受。而這種做法無形中極大地扼殺了這部分學生的學習積極性，也使他對自己的學習更沒信心，從而造成惡性循環(huán)。他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。2．理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象，體會作者的感情。o）撬石板（qi224。在此，老師給你一個機會，從文中挑選自認為最喜歡的一個段落或語句，飽含深情的去朗讀，再次感受這位可親、可敬的偉大的父親！7．回首臺階，理解父親課文中的父親是一個普普通通的農(nóng)民，可作者李森祥卻用深情的筆觸，借助于典型的外貌、動作、神態(tài)描寫，把這位平凡而又偉大的父親淋漓盡致的展現(xiàn)在我們的面前。6．深情朗讀，感受父親：感悟情感：你能體會作者對父親的情感嗎？（找到抒發(fā)作者對父親情感的語句讀一讀，再去感悟。n）淌汗（t?ng）揩汗（kāi）嘎嘎（g?。ば裕╪i225。父親老實厚道，吃苦耐勞，用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質疑。其二，課堂上學生是在思考，但是沒帶多少感情，只是為了問題而在思考，沒把自己放在文章里。我們分析過后一起來關注一下板書組的設計，說一說設計意圖。可以說臺階是全文的文眼，像《背影》一樣描寫父愛，題目卻是背影一樣的道理。第一組，朗讀小組生：這篇文章是一篇小說，父親家的老屋只有三級臺階，在當?shù)赜幸环N說法，臺階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺階的新屋。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！五、課堂練習六、布置作業(yè)第三篇：臺階教學設計《臺階》教學設計課時安排 ： 1課時教學目標知識目標把握父親形象的特點及意蘊。父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。（7）父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。二、誦讀感知，整體把握1．出示投影檢查學生的字詞預習情況。第二篇：《臺階》教學設計《臺階》教案●教學目標知識與能力目標:(1)了解故事情節(jié),體會作者的感情。而總共只放“四顆大鞭炮”?！贝颂幍摹伴T墻”一詞表示的地點不好理解；另一個問題是“破草鞋堆得超過了臺階”，兩者作何比較，我想，屋內(nèi)的地基本該超過最高一級的臺階，即使放一雙草鞋也該超過臺階。多年來，風吹雨淋，人踩牛踏，終于光了些，但磨不平那一顆顆硬幣大的小凹凼。仔細閱讀，就如品味陳年佳釀一般，能獲得一種韻味悠長的美的享受。教學重難點：把握故事內(nèi)容，理解作品的思想感情。往瓦罐里塞角票等。不如“啪、啪”或者其它的詞。許多紙桶落在父親的頭上肩膀上，”這里的“大鞭炮”我懷疑是爆竹，雖然說“鞭炮”是大小爆竹的統(tǒng)稱，但更多的是專指成串的小爆竹。后邊的“拍”字用得也不是地方，如果是貼膏藥之類的，用“拍”還說得過去，這里因為是打火罐，用“吸”字更妥。質疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。教師針對學生的感知，補充，整理：父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？ 教師點撥、明確：（1）因為臺階是地位的標志。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。三、說話延伸：請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。稍微考慮一下。師：三位同學目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題，父親悲苦的根源在哪里呢？在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。生:臺階是父親的理想。以學生為主體，自主學習，學生可以在四方面的內(nèi)容中自由選擇其中的一項內(nèi)容來學習，而在“交流學習”這一環(huán)節(jié)中，教師要求學生按小組順序進行交流，學生的自主性就沒有正真體現(xiàn)出來，現(xiàn)在想來，這一環(huán)節(jié)也可以完全開放，讓學生自主決定交流的先后順序。討論法：引導學生積極參與，合作探究。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。2． 檢查預習，辨音識義。他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。兒子在這兒一定好好學習，不辜負您的希望！”（學生獨立寫作，完成后舉手發(fā)言，對學生作品由學生互評）結束語：是啊，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。引導學生通過對三個框架性的問題學習，進行課文復述，了解小說故事情節(jié)。2．難點： 理解父親形象的意蘊。這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。六、布置作業(yè)課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。生：我們在分析人物描寫方法時，可以采用老師平時經(jīng)常使用的方法，就是走進人物的內(nèi)心世界，以第一人稱說人物的心里話。（2）父親是一個老實厚道的人，從文章9自