【正文】 讀。 五、識字游戲，教學生字 下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開了課文能讀出來嗎？ 古時候 寫字 和尚 好學上進 有名 書法家 形狀 傳說 增加難度，去掉拼音，能把詞語讀好嗎？檢查生字讀音，正音。 【 設計理念】：通過帶問題自己拼讀、聽老師范讀、再讀圈劃生字、標出自然段，充分地讓學生與文本對話，整體感知文本。 【 教學重點 】 正確、流利、有感情的朗讀課文。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字，好學上進。為此，本節(jié)課將從學生直觀形象的認知 水平出發(fā)，以游戲貫穿整個教學過程，合理運用多媒體輔助手段和課文插圖，有效聯系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，降低學生的學習難度，突出讀背課文和識字寫字訓練。 簡單介紹懷素，今天就讓我們一起走進這位大書法家，齊讀課題。】 指名讀第三自然段？說說懷素為什么在木板上寫字？ 懷素之所以能成為書法家，是什么原因？ 四、品讀課文，入境悟情 品讀第一自然段 （ 1）、讀完課文，你現在知道“懷素”是什么時候的人了嗎？ 出示詞卡“古時候”，指名讀，開火車讀，男女聲讀。我不僅讓學生先借助拼音自己讀懂課文，并且在讀完課文后明白課文中所蘊含的道理。思考： “ 課文寫了誰的故事 ” 在交流后，第二次讀，讓學生思考懷素是怎樣寫字，怎樣練字的？第 三次讀，讓學生討論懷素是一個什么樣的人？采用不同形式的朗讀，層層推進。出示詞卡“和尚”，（“尚”是輕聲）可是單獨出現的時候，他讀 — ？小組讀“和尚”