【正文】 閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說話。利用多媒體播放‘嫦娥號(hào)’升空的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生通過朗讀抒發(fā)自己的情緒。在分散的三句話學(xué)完了之后，懷著對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的尊敬和熱愛，國(guó)歌聲再次教學(xué)響起，全體同學(xué)背誦全文，激發(fā)情感。這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙。教學(xué)《一去二三里》教學(xué)反思經(jīng)過一個(gè)月的“苦戰(zhàn)”，學(xué)生終于學(xué)完了拼音，開始接觸漢字了，第一篇識(shí)字就是古詩(shī)《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好課文，課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。ao ou iu教學(xué)反思這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處 １、學(xué)生的合作意識(shí)還要加強(qiáng)：由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互助意識(shí)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。方法是要用的，而不是總結(jié)出來就棄之一旁。在教學(xué)生字“車”時(shí)，我拓展了不同種類的車讓學(xué)生去認(rèn)讀，后面我又讓學(xué)生說說還有哪些交通工具，學(xué)生又說到了各種各樣的車，這兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，浪費(fèi)了一些時(shí)間。我覺得小白兔騎車的圖畫生動(dòng)形象，對(duì)四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)?！薄靶Q寶寶在吐絲。但我覺得對(duì)于把握教師示范的形式及時(shí)機(jī)我還沒有深入學(xué)習(xí)，所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)很熟悉，掌握很好的內(nèi)容也進(jìn)行了示范，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)過程也顯得拖沓，這說明在示范作用的實(shí)效性方面我還要深入學(xué)習(xí)、思考。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀一方面加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解，另一方面在讀中激發(fā)學(xué)生的情感。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。同時(shí)在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語(yǔ)進(jìn)行概括，學(xué)生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學(xué)內(nèi)容。所以老師采用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象多媒體手段為學(xué)生識(shí)字創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境顯得特別的重要。我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)比較得當(dāng)，不但注重用激勵(lì)性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：一、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確，操作性強(qiáng)課始，我用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)；二讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記；三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語(yǔ)，最少讀5次；四讀課文，找出長(zhǎng)句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；五讀課文，讀連貫，讀正確；讀生字（會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的），看筆順，書空；讀帖，描紅。本文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長(zhǎng)看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái)。在理解的基礎(chǔ)上，我有設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練:你知道雨點(diǎn)兒還可能到什么地方去,那兒會(huì)有怎樣的變化?培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,也讓學(xué)生初步懂得與水喝植物生長(zhǎng)的關(guān)系。在識(shí)字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從而從整體上把握字形。教學(xué)《小河與青草》教學(xué)反思《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字貫穿始終。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)行自主識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“應(yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能學(xué)到更多不同的知識(shí)。在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。這樣從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候我運(yùn)用了課文的插圖，通過讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩(shī)所寫的小山村是一個(gè)美麗而寧?kù)o的地方。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問題和不足，以后我會(huì)注重學(xué)習(xí)更新更好的教學(xué)理念，不斷積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助我在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步！最后，感謝本次聽課的各位老師為我提出的寶貴意見，謝謝。升空的情景 激發(fā)學(xué)生的情感進(jìn)而讓學(xué)生通過朗讀抒發(fā)自己的情緒 在教學(xué)的最后 我讓學(xué)生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？我還出示了幾張江陰的風(fēng)貌圖 讓學(xué)生在討論、交流中自然感受到自己身邊的故鄉(xiāng)在發(fā)展 在不斷繁榮從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情當(dāng)然本課教學(xué)也存在著很多的不足：在第二小節(jié)的分析中 我比較注重對(duì)一、二兩句的把握反而忽略了第三句“科學(xué)家派我來做飛行試驗(yàn)” 其實(shí)在教學(xué)這句時(shí)我可以加入一些科普知識(shí)：如飛船去太空做什么 來拓寬學(xué)生的知識(shí)面讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能學(xué)到更多不同的知識(shí) 另一個(gè)就是在最后的想象說話中 我先出示圖片再讓學(xué)生說話訓(xùn)練 我的本意是怕學(xué)生有不著邊際的想象 想先作一個(gè)引導(dǎo) 殊不知這樣反而框住了學(xué)生的思維 使他們的想象力受到了阻礙 在以后的教學(xué)中我將給自己更多的信心和給學(xué)生更多的“自由” 讓我們一起在課堂中成長(zhǎng) 我的教育道路還很長(zhǎng)我將更加努力、更加用心走好今后的每一步《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文 它是一首兒童詩(shī) 主題單純 內(nèi)容淺顯 語(yǔ)言凝練 韻律和諧 富有兒童情趣 貼近兒童的生活 很受兒童的喜愛 在教學(xué)這篇課文時(shí) 應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn) 并以讀貫穿始終注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng) 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程 以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言 啟迪他們的智慧讓他們的心靈和情感受到美的熏陶在整個(gè)教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái) 充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展 弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性 在讀中激趣 在演中理解 在合作中交流 在模擬表演中提高讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果一、激發(fā)興趣 授之以漁在課文導(dǎo)入階段 我是這樣設(shè)計(jì)的：以圖畫導(dǎo)入激發(fā)興趣（課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫出詩(shī)歌意境）1．老師帶來了一些朋友想認(rèn)識(shí)他們嗎? 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡 引導(dǎo)識(shí)字讀詞(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn) “魚兒、種子”注意輕聲)2．這些小家伙很調(diào)皮偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了 你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說一說(出示句卡學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)隨語(yǔ)境重點(diǎn)識(shí)字“樹林”（有很多樹木 所以都有個(gè)“木”字旁）“小河”（小河里流淌著水 和水有關(guān) 所以有“氵”）：說得真好 其實(shí)把你們說的話寫下來 就是一首很美的小詩(shī)（出示課題）教學(xué)剛開始首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn) 一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞 為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境有別于枯燥、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字 為小伙伴找家學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說話 學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說句 既遵循了認(rèn)知規(guī)律 又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)二、體驗(yàn)閱讀 讀中見悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 贊可夫也認(rèn)為教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域 觸及學(xué)生的精神需要 就能發(fā)揮高度有效的作用因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式 教學(xué)《家》一課結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn) 我讓學(xué)生充分自由地朗讀 在讀中一遍遍與生字詞打交道 掃清了識(shí)字障礙 同時(shí)在讀中整體感知課文內(nèi)容 在讀中感受語(yǔ)言文字的美學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā) 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn) 展開豐富想像從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥 旨在再現(xiàn)情境 讓學(xué)生受到感染促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里 白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中 魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出迎著和風(fēng)微笑......”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵溫馨、快樂 獲得初步的情感體驗(yàn)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿 內(nèi)心掀起情感的波瀾 入情入境達(dá)到與作者情感的共鳴教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間 讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟 通過讀張揚(yáng)出來 從而形成語(yǔ)感三、句式遷移 刨編詩(shī)歌兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三 遷移運(yùn)用《家》這課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次 一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國(guó)的花朵 祖國(guó)就是我們的家”前其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟 從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來 無需說教 一樣親切感人 既突破了難點(diǎn)又達(dá)到了潤(rùn)物無聲的效果二是讓學(xué)生初步接觸詩(shī)歌的改編方法 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī) 自由討論 合作完成 這種創(chuàng)編是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維 是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力 同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子 豐富閱歷積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟《東方明珠》教學(xué)反思：《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對(duì)生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生 有很多小朋友已親眼見識(shí)過了 而且這篇課文寫得通俗易懂同學(xué)們?cè)谧x懂的基礎(chǔ)上來誦讀課文就能把對(duì)東方明珠電視塔的喜歡表達(dá)出來了 為此我設(shè)計(jì)了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié) “闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè) 增強(qiáng)了學(xué)生朗讀課文的積極性 他們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)練讀 互相合作 共同提高在小組朗讀比賽中都讀得很棒 “應(yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié) 學(xué)生背誦的興趣大增 而且不是一般的唱讀 而是繪聲繪色的表演 用自己的話復(fù)述課文雖還存在問題 但學(xué)生表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈在以后的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì) 讓學(xué)生盡情地說秋姑娘 教學(xué)反思：新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候 我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài) 這是一個(gè)值得深思的問題 其實(shí)這個(gè)問題我一直在思考著同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著 我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂 追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的課堂語(yǔ)文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇 更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法因此教師要教的有效；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù) 更重要的是借助語(yǔ)言的范例來學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言來提高自己的綜合語(yǔ)文素養(yǎng) 因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí)教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問一答的句式 其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干 對(duì)比效果非常明顯根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字 這當(dāng)然就是感到驚異了順勢(shì)接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué) 其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的 整個(gè)課堂教學(xué)過程中生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字、利用想象字意的方法識(shí)字、利用聽讀識(shí)字等多種方法識(shí)字 這不僅僅是教學(xué)生字 更是一種識(shí)字方法的教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)標(biāo)畫畫在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析多音字（多音字“著”的教學(xué)）在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思等學(xué)習(xí)方法長(zhǎng)此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分 在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)學(xué)生先讀帶有拼音的文字 然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信 再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語(yǔ)粘貼到相關(guān)小動(dòng)物的后面 學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個(gè)臺(tái)階的提高由此可見在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效 學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在 因此課堂是扎實(shí)的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言 提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)順勢(shì)理解課文相關(guān)的詞語(yǔ)的含義 如小心、充足的教學(xué)在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了 誰(shuí)要干什么秋姑娘讓他們?cè)趺礃?這種句式讓學(xué)生說話練習(xí)一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解情況同時(shí)又是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰(shuí)寫了信進(jìn)行說話練習(xí)再次對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行練習(xí)這樣的語(yǔ)言練習(xí)課堂應(yīng)是厚實(shí)的《看菊花》教學(xué)反思《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過 向人們展示了深秋季節(jié)各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色 從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)上課時(shí)我利用多媒體課件的展示讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi) 營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍