【正文】 在理解的基礎(chǔ)上，我有設(shè)計了一個說話訓(xùn)練:你知道雨點兒還可能到什么地方去,那兒會有怎樣的變化?培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,也讓學(xué)生初步懂得與水喝植物生長的關(guān)系。在識字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從而從整體上把握字形。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。教學(xué)《小河與青草》教學(xué)反思《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺得以下幾點做法應(yīng)該堅持下去：一、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確，操作性強(qiáng)課始，我用簡潔的話語想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一讀課文，標(biāo)明自然段序號；二讀課文，找出自己不認(rèn)識的字，用自己喜歡的符號進(jìn)行標(biāo)記；三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；五讀課文，讀連貫，讀正確；讀生字（會認(rèn)的和會寫的），看筆順，書空；讀帖，描紅。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我在教學(xué)中的評價比較得當(dāng)，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動場面，進(jìn)行自主識字。所以老師采用生動的語言、形象多媒體手段為學(xué)生識字創(chuàng)設(shè)一個良好的情境顯得特別的重要。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點和難點。同時在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語的積累，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學(xué)生用成語進(jìn)行概括，學(xué)生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學(xué)內(nèi)容?！皯?yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。來拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在語文課堂中能學(xué)到更多不同的知識。在教學(xué)這篇課文時，我注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀一方面加深學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解，另一方面在讀中激發(fā)學(xué)生的情感。在教這課時，我作了充分的準(zhǔn)備。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學(xué)時的“情境”。這樣從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。教學(xué)古詩的時候我運(yùn)用了課文的插圖，通過讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。但我覺得對于把握教師示范的形式及時機(jī)我還沒有深入學(xué)習(xí)，所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范，對于學(xué)生已經(jīng)很熟悉，掌握很好的內(nèi)容也進(jìn)行了示范，耽誤了學(xué)習(xí)時間，教學(xué)過程也顯得拖沓，這說明在示范作用的實效性方面我還要深入學(xué)習(xí)、思考。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率?！薄靶Q寶寶在吐絲。一個安靜的環(huán)境才是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對學(xué)生有很大的啟發(fā)。通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問題和不足，以后我會注重學(xué)習(xí)更新更好的教學(xué)理念，不斷積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，幫助我在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步！最后，感謝本次聽課的各位老師為我提出的寶貴意見，謝謝。在教學(xué)生字“車”時，我拓展了不同種類的車讓學(xué)生去認(rèn)讀，后面我又讓學(xué)生說說還有哪些交通工具，學(xué)生又說到了各種各樣的車，這兩個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，浪費(fèi)了一些時間。升空的情景 激發(fā)學(xué)生的情感進(jìn)而讓學(xué)生通過朗讀抒發(fā)自己的情緒 在教學(xué)的最后 我讓學(xué)生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？我還出示了幾張江陰的風(fēng)貌圖 讓學(xué)生在討論、交流中自然感受到自己身邊的故鄉(xiāng)在發(fā)展 在不斷繁榮從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情當(dāng)然本課教學(xué)也存在著很多的不足：在第二小節(jié)的分析中 我比較注重對一、二兩句的把握反而忽略了第三句“科學(xué)家派我來做飛行試驗” 其實在教學(xué)這句時我可以加入一些科普知識：如飛船去太空做什么 來拓寬學(xué)生的知識面讓學(xué)生在語文課堂中能學(xué)到更多不同的知識 另一個就是在最后的想象說話中 我先出示圖片再讓學(xué)生說話訓(xùn)練 我的本意是怕學(xué)生有不著邊際的想象 想先作一個引導(dǎo) 殊不知這樣反而框住了學(xué)生的思維 使他們的想象力受到了阻礙 在以后的教學(xué)中我將給自己更多的信心和給學(xué)生更多的“自由” 讓我們一起在課堂中成長 我的教育道路還很長我將更加努力、更加用心走好今后的每一步《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文 它是一首兒童詩 主題單純 內(nèi)容淺顯 語言凝練 韻律和諧 富有兒童情趣 貼近兒童的生活 很受兒童的喜愛 在教學(xué)這篇課文時 應(yīng)把握兒童詩的特點 并以讀貫穿始終注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動 調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程 以此發(fā)展學(xué)生語言 啟迪他們的智慧讓他們的心靈和情感受到美的熏陶在整個教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺 充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展 弘揚(yáng)每個學(xué)生的個性 在讀中激趣 在演中理解 在合作中交流 在模擬表演中提高讓學(xué)生在活動中獲取知識收到了較好的效果一、激發(fā)興趣 授之以漁在課文導(dǎo)入階段 我是這樣設(shè)計的：以圖畫導(dǎo)入激發(fā)興趣（課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境）1．老師帶來了一些朋友想認(rèn)識他們嗎? 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡 引導(dǎo)識字讀詞(“鳥”注意別忘了其中的點 “魚兒、種子”注意輕聲)2．這些小家伙很調(diào)皮偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了 你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說(出示句卡學(xué)生練說時相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)隨語境重點識字“樹林”（有很多樹木 所以都有個“木”字旁）“小河”（小河里流淌著水 和水有關(guān) 所以有“氵”）：說得真好 其實把你們說的話寫下來 就是一首很美的小詩（出示課題）教學(xué)剛開始首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn) 一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個詞 為識字創(chuàng)設(shè)具體的語境有別于枯燥、簡單的生硬識字 為小伙伴找家學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說話 學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認(rèn)詞到說句 既遵循了認(rèn)知規(guī)律 又讓學(xué)生學(xué)得主動二、體驗閱讀 讀中見悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐 贊可夫也認(rèn)為教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域 觸及學(xué)生的精神需要 就能發(fā)揮高度有效的作用因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式 教學(xué)《家》一課結(jié)合詩歌短小精悍這一特點 我讓學(xué)生充分自由地朗讀 在讀中一遍遍與生字詞打交道 掃清了識字障礙 同時在讀中整體感知課文內(nèi)容 在讀中感受語言文字的美學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā) 結(jié)合生活經(jīng)驗 展開豐富想像從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣教師在學(xué)生自讀自悟時稍作點撥 旨在再現(xiàn)情境 讓學(xué)生受到感染促使其對語言有細(xì)膩地感悟結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里 白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中 魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出迎著和風(fēng)微笑......”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵溫馨、快樂 獲得初步的情感體驗使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿 內(nèi)心掀起情感的波瀾 入情入境達(dá)到與作者情感的共鳴教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間 讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟 通過讀張揚(yáng)出來 從而形成語感三、句式遷移 刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三 遷移運(yùn)用《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次 一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵 祖國就是我們的家”前其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟 從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗遷移過來 無需說教 一樣親切感人 既突破了難點又達(dá)到了潤物無聲的效果二是讓學(xué)生初步接觸詩歌的改編方法 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩 自由討論 合作完成 這種創(chuàng)編是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維 是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力 同時在運(yùn)用積累詞語和句子 豐富閱歷積淀對語文內(nèi)涵的感悟《東方明珠》教學(xué)反思：《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生 有很多小朋友已親眼見識過了 而且這篇課文寫得通俗易懂同學(xué)們在讀懂的基礎(chǔ)上來誦讀課文就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達(dá)出來了 為此我設(shè)計了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié) “闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè) 增強(qiáng)了學(xué)生朗讀課文的積極性 他們在自己的小組內(nèi)練讀 互相合作 共同提高在小組朗讀比賽中都讀得很棒 “應(yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié) 學(xué)生背誦的興趣大增 而且不是一般的唱讀 而是繪聲繪色的表演 用自己的話復(fù)述課文雖還存在問題 但學(xué)生表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈在以后的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會 讓學(xué)生盡情地說秋姑娘 教學(xué)反思：新課程改革在進(jìn)行深入反思的時候 我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個什么樣的理想狀態(tài) 這是一個值得深思的問題 其實這個問題我一直在思考著同時我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實踐著 我在努力追求一個體現(xiàn)學(xué)生真實發(fā)展的課堂 追求一個能夠展現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)過程的課堂語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇 更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法因此教師要教的有效；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù) 更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng) 因此學(xué)生要學(xué)的扎實教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 這是我課堂教學(xué)設(shè)計追求的一種理念在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式 其實這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干 對比效果非常明顯根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學(xué)生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個“啊”字 這當(dāng)然就是感到驚異了順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué) 其實在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗 創(chuàng)設(shè)一個小的情景較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的 整個課堂教學(xué)過程中生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字 這不僅僅是教學(xué)生字 更是一種識字方法的教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生動筆標(biāo)標(biāo)畫畫在具體的語言環(huán)境中辨析多音字（多音字“著”的教學(xué)）在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思等學(xué)習(xí)方法長此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分 在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時學(xué)生先讀帶有拼音的文字 然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信 再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動物的后面 學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個臺階的提高由此可見在課堂上學(xué)生的整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效 學(xué)生能力的提高也是實實在在 因此課堂是扎實的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言 提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué)中詞語教學(xué)時利用學(xué)生的生活經(jīng)驗實施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)順勢理解課文相關(guān)的詞語的含義 如小心、充足的教學(xué)在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了 誰要干什么秋姑娘讓他們怎么樣 這種句式讓學(xué)生說話練習(xí)一是檢測學(xué)生對文章的理解情況同時又是對學(xué)生語言運(yùn)用的練習(xí)在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進(jìn)行說話練習(xí)再次對學(xué)生語言運(yùn)用進(jìn)行練習(xí)這樣的語言練習(xí)課堂應(yīng)是厚實的《看菊花》教學(xué)反思《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過 向人們展示了深秋季節(jié)各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景色 從中讓學(xué)生體會菊花不怕冷的品質(zhì)上課時我利用多媒體課件的展示讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi) 營造了較為真實的氛圍把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里 盡管學(xué)習(xí)在課堂里但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動學(xué)生多種感官 多角度感受菊花的美 在此過程中 教師的相機(jī)指導(dǎo)也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)同時在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語的積累 在教學(xué)“黃的 白的 淡綠的紫紅的”時候讓學(xué)生用成語進(jìn)行概括 學(xué)生很快說出了“五光十色 五顏六色 五彩繽紛五彩斑斕”豐富了教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)接近尾聲的時候帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅寫的《秋菊》一詩 拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野 將菊花的品質(zhì)用詩來表達(dá)也滲透了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)詩意化的培養(yǎng)《識字4》教學(xué)反思教學(xué)反思：識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章 內(nèi)容都很富有童真我首先以幻燈片引入課文問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等）學(xué)生看到圖片都顯得特別激動紛紛搶著述說在課外書上見到的相關(guān)知識 氣氛很熱烈很自然地便能過渡到課文中 接著我播放課文的配音朗讀 在悠揚(yáng)的音樂聲中 有些學(xué)生也跟著念起來課后有某些學(xué)生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物 想讀一讀關(guān)于它們的句子 所以就跟著念了我記得在他們讀完的時候我曾經(jīng)問過