【正文】 19．《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思本課可以立足課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞。為理解“扁”一詞，我讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)植物。12．《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)反思在教學(xué)這一課時(shí)，我主要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。6．《ie 252。我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。先讓孩子自己去讀，讀順，把生字都圈出來(lái)，讀熟。這樣的方法比從第一段學(xué)到第二段的效果要好很多。沒(méi)有把文本的情趣充分挖掘出來(lái)。最近在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀感覺(jué)上有點(diǎn)顯得“蒼白無(wú)力”，要么就是太拖，感覺(jué)孩子在朗讀方面的訓(xùn)練要花點(diǎn)工夫了。學(xué)生在我的描述中聽(tīng)得津津有味。當(dāng)然，我就一個(gè)個(gè)給他們封了“量詞小專(zhuān)家”。在前階段的教學(xué)工作中，或多或少都有對(duì)量詞教學(xué)的滲透，所以學(xué)生對(duì)“量詞”還是比較熟悉的。從而去感受陽(yáng)光的作用和重要性。從這個(gè)星期開(kāi)始，明顯感覺(jué)教學(xué)進(jìn)度加快了許多。課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會(huì)如果一個(gè)人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜，聽(tīng)不到父母的聲音講會(huì)是怎樣的一種情境。所以，我在教完課文后，就引導(dǎo)孩子去體會(huì)：在冬天的時(shí)候，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳?！稜敔敽托?shù)》教學(xué)反思教學(xué)完畢后，我問(wèn)孩子：“今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？”幾個(gè)孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會(huì)兒后舉起了手。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果。小小竹排在音樂(lè)的映襯下，緩緩地順?biāo)?，再配上朗讀，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真。這次的考試雖然成績(jī)還可以，但我總體感覺(jué)是比較不滿意的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物，運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。在要求學(xué)生讀出來(lái)前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行。在第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè)。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫(xiě)了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫(xiě)不對(duì)；連線題遺漏等問(wèn)題。為了學(xué)生重視測(cè)試，讓他們明白測(cè)試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)?！拔野l(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺(jué)每個(gè)智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。想想自己的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。這樣一來(lái)，學(xué)生可來(lái)勁了，都想摘到果子，課堂非常活躍。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來(lái)表達(dá)，學(xué)生一看便明白了?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我馬上請(qǐng)他上來(lái)表演。一聽(tīng)，可開(kāi)心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。至于252。星期天，小i一早醒來(lái)就吵著要媽媽帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩。學(xué)習(xí)拼音字母無(wú)非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，252。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結(jié)果來(lái)得更重要。教師注意不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說(shuō)話和背誦兒歌。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。三、小組合作識(shí)字學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步與提高。對(duì)于要認(rèn)的已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。不斷激勵(lì)學(xué)生。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。從而理解“雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)”這一內(nèi)涵。觀察后，根據(jù)圖片，讓學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容，這為學(xué)生下面看圖學(xué)文打下鋪墊。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，本以為拼音的教學(xué)應(yīng)該是很輕松的一件事，但在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)上不是如此，拼音教學(xué)不可忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 對(duì)形近的拼音容易發(fā)生混淆：學(xué)生往往會(huì)對(duì)b、d、p、q，對(duì)ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時(shí)搞混，拼讀發(fā)生錯(cuò)誤。同時(shí)，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思8優(yōu)點(diǎn)之處：一堂課下來(lái)，學(xué)生的紀(jì)律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如學(xué)aoouiu時(shí)先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生保持著一種激情，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)中變得輕松而愉快。其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)為主?！倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c(diǎn)說(shuō)出來(lái)了。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思6今天上了《小小竹排畫(huà)中游》一課，這是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游”這一句。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。二、寓教于樂(lè)，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)一年級(jí)的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋(píng)果等手段來(lái)引起學(xué)生的興趣。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)”，并以此為中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對(duì)話”，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來(lái)，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長(zhǎng)和發(fā)展。為了讓詩(shī)歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫(xiě)”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。正文：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思15篇一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來(lái)，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。三個(gè)月來(lái)，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思4你正在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。在備課過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚(yú)多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊，我的圖中并沒(méi)有出現(xiàn)這些場(chǎng)景。這節(jié)課上我覺(jué)得比較關(guān)注平時(shí)識(shí)字、讀文比較差的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度，自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。孩子們積極參與，編出了兒歌：一件棉襖aoaoao。同時(shí)，我注重讀的訓(xùn)練，俗話說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)”。改進(jìn)措施：注意多鍛煉孩子的句子完整性，比如回答問(wèn)題時(shí)，提示孩子說(shuō)完整的話，利用一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行本課字——詞——句的訓(xùn)練。 對(duì)音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對(duì)這一個(gè)音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來(lái)理解課文中的詞、句、段。在后文的授課中，我都是帶孩子在“看圖中學(xué)文”，必要時(shí)做一些故事的補(bǔ)充，把孩子帶入到課文的情景中去。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，有趣而又高效。剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。2．要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。所以，我們一定不要過(guò)于看重孩子字寫(xiě)得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。遇y要去兩點(diǎn)，若采用教師講授的方法，可能只會(huì)事倍功半。小i的媽媽是大y。見(jiàn)y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣表達(dá)：小252。（yu）并及時(shí)提醒兒歌：小252。他就用自己的肢體來(lái)比劃出字母的形狀，贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí)，他們便知道我的意圖。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。而不是只看到自己沒(méi)有被邀請(qǐng)到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式。“拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對(duì)拼讀充滿了興趣，很想讓花開(kāi)得更大更美。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如252。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來(lái)有點(diǎn)困難，甚至連簡(jiǎn)單的認(rèn)字也出現(xiàn)問(wèn)題。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。在穿過(guò)花園的過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極，并且也有佳句出現(xiàn)。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯(cuò)誤。聽(tīng)完后，我讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)欣賞完以后的感覺(jué)。最近還在思考的一個(gè)問(wèn)題是，讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)文本?！盃敔攲?duì)小樹(shù)這么好，小樹(shù)也對(duì)爺爺好。到了夏天，小樹(shù)就給爺爺撐開(kāi)了綠色的小傘。而此時(shí)的李白就身處于這樣的情境下，你覺(jué)得他的心情會(huì)是怎樣的？伴隨著音樂(lè)，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時(shí)的表情都是復(fù)雜的。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂(lè)？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺(jué)，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢？《小小的船》