【正文】 19．《雪地里的小畫家》教學(xué)反思本課可以立足課文，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞。為理解“扁”一詞，我讓學(xué)生比較兩個盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進而觀察它的扁嘴巴。向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛護樹木，保護植物。12．《小小竹排畫中游》教學(xué)反思在教學(xué)這一課時，我主要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。6．《ie 252。我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。先讓孩子自己去讀，讀順，把生字都圈出來，讀熟。這樣的方法比從第一段學(xué)到第二段的效果要好很多。沒有把文本的情趣充分挖掘出來。最近在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓(xùn)練要花點工夫了。學(xué)生在我的描述中聽得津津有味。當(dāng)然，我就一個個給他們封了“量詞小專家”。在前階段的教學(xué)工作中，或多或少都有對量詞教學(xué)的滲透，所以學(xué)生對“量詞”還是比較熟悉的。從而去感受陽光的作用和重要性。從這個星期開始，明顯感覺教學(xué)進度加快了許多。課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。所以，我在教完課文后，就引導(dǎo)孩子去體會：在冬天的時候，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。《爺爺和小樹》教學(xué)反思教學(xué)完畢后，我問孩子：“今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？”幾個孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會兒后舉起了手。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達不到良好的效果。小小竹排在音樂的映襯下，緩緩地順?biāo)鳎倥渖侠首x，孩子們聽得很認(rèn)真。這次的考試雖然成績還可以，但我總體感覺是比較不滿意的。在這個基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點的事物，運用到兒歌中自己編一編兒歌。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。在第一課時后，我布置了一個讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè)。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。為了學(xué)生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。“我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強學(xué)生的小組合作意識。想想自己的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補充。這樣一來，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子，課堂非?；钴S。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學(xué)生一看便明白了?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我馬上請他上來表演。一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。至于252。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點，252。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。教師注意不要花費過多的時間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。三、小組合作識字學(xué)習(xí)，共同進步與提高。對于要認(rèn)的已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。不斷激勵學(xué)生。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。從而理解“雪孩子給小白兔帶來歡樂”這一內(nèi)涵。觀察后，根據(jù)圖片，讓學(xué)生用一兩句話說說圖片的內(nèi)容，這為學(xué)生下面看圖學(xué)文打下鋪墊。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，本以為拼音的教學(xué)應(yīng)該是很輕松的一件事，但在實踐中卻發(fā)現(xiàn)事實上不是如此，拼音教學(xué)不可忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 對形近的拼音容易發(fā)生混淆：學(xué)生往往會對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時搞混，拼讀發(fā)生錯誤。同時，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵性的話語，讓學(xué)生有信心、有動力地進行學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。一年級語文上冊教學(xué)反思8優(yōu)點之處：一堂課下來，學(xué)生的紀(jì)律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。如學(xué)aoouiu時先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，去編兒歌。在游戲活動中，學(xué)生保持著一種激情，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動中變得輕松而愉快。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。關(guān)注學(xué)生，鼓勵為主?！倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c說出來了。一年級語文上冊教學(xué)反思6今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一年級孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關(guān)鍵所在。二、寓教于樂，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識儲存庫”，并以此為中國，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。不難看出，“我會讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會想”──“我會寫”，這四個學(xué)習(xí)塊是一個有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。正文：一年級語文上冊教學(xué)反思一年級語文上冊教學(xué)反思15篇一年級語文上冊教學(xué)反思1一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進文本與其進行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去。三個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。一年級語文上冊教學(xué)反思4你正在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。一年級語文上冊教學(xué)反思5《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學(xué)生對太陽和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點。當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊，我的圖中并沒有出現(xiàn)這些場景。這節(jié)課上我覺得比較關(guān)注平時識字、讀文比較差的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。孩子們積極參與，編出了兒歌：一件棉襖aoaoao。同時，我注重讀的訓(xùn)練，俗話說“讀書萬遍，其義自見”。改進措施：注意多鍛煉孩子的句子完整性，比如回答問題時，提示孩子說完整的話，利用一節(jié)課的時間，進行本課字——詞——句的訓(xùn)練。 對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。小學(xué)一年級的學(xué)生，形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段。在后文的授課中，我都是帶孩子在“看圖中學(xué)文”，必要時做一些故事的補充，把孩子帶入到課文的情景中去。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。聰明的孩子是表揚出來的。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。2．要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。小i的媽媽是大y。見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小252。（yu）并及時提醒兒歌：小252。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。主要把一些容易遺忘的地方又強調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如252。還有個別學(xué)生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極，并且也有佳句出現(xiàn)。很多孩子因為粗心而出現(xiàn)題目的錯誤。聽完后，我讓孩子們來說說欣賞完以后的感覺。最近還在思考的一個問題是，讓孩子用自己的話來說說文本?！盃敔攲π溥@么好，小樹也對爺爺好。到了夏天，小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復(fù)雜的。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？《小小的船》