【正文】 精神 通過對學(xué)生“先學(xué)”的培養(yǎng)追求學(xué)生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展 上課前讓學(xué)生借助拼音自讀課文 根據(jù)以往的經(jīng)驗自主學(xué)習(xí)生字 探究識記生字的方法 課堂上學(xué)生學(xué)得輕松 教師教得自如課堂上使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段 讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識對子 感受中國文化的美妙在以后的識字教學(xué)中 還要探索更多的識字方法 使學(xué)生學(xué)得更多 記得更牢《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝 贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們 我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進入課文的情境 使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴 最后轉(zhuǎn)化為自己的情感《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強調(diào)加強朗讀因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點 把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中 即正確、流利地朗讀 而教學(xué)的重點則以兩個寶為線索從而讓學(xué)生體會到手和大腦的作用：做工、思考《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為 ┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗 ”因此 課一開始我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑 激發(fā)學(xué)生積極的情感 點燃學(xué)生的情感火花讓學(xué)生情不自禁地走入文本這篇課文的好詞佳句較多 便于學(xué)生積累“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說明手和腦重要性地點分布之廣 工作是那樣的繁忙我以這三個詞語為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可 學(xué)生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語 豐富了學(xué)生的詞匯量讓學(xué)生看圖讀課文接著問學(xué)生你體會到了什么？并且說理由這樣從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 圖的作用也得到了更大的發(fā)揮但是學(xué)生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位 也許是老師沒有引導(dǎo)好《升國旗》教學(xué)反思在教這篇課文的時候 主要以讀感悟 用各種方式來促讀一、創(chuàng)設(shè)情趣 激情導(dǎo)趣在教學(xué)第一句話的時候 我出示6面國旗讓學(xué)生選擇出我們中國的國旗 然后回答：國旗的顏色 樣子直觀的國旗圖案吸引學(xué)生的注意力 讓國旗來刺激學(xué)生的眼球 激發(fā)學(xué)生的求知欲無形間拉近了學(xué)生與國旗的距離 再次喚起了學(xué)生對國旗的熱愛情感 然后又給他們滲透情感教育 知道國旗是我們中國人的驕傲 是無數(shù)人用鮮血換來的 然后導(dǎo)入課文 “五星紅旗 我們的國旗” 用情感渲染 一步一步激發(fā)化為學(xué)生自己的愛國旗之感 從而促使其主動的讀好這句句子并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣二、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)氛圍低年級學(xué)生好奇心強 注意力容易分散采用形象直觀的教學(xué)手段 巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境自助于學(xué)生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達 最大極限地激活學(xué)生思維 進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物 都可以成為直觀形象的教具 都可以成為教學(xué)時的“情境” 我在教學(xué)第二句時 播放3段升國旗的錄像讓學(xué)生在邊看邊想中進入情境 增強個性體驗 然后結(jié)合課文尊重學(xué)生的直觀感受采用指導(dǎo)讀、評價讀、賽讀等形式把國旗在藍(lán)天中“高高升起的”動態(tài)美讀出來 學(xué)習(xí)第三句的時候根據(jù)每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經(jīng)歷 讓他們通過自己的生活經(jīng)驗來理解這句話 并能通過評價老師的朗讀讀好這句話 在分散的三句話學(xué)完了之后 懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛 國歌聲再次響起 全體同學(xué)背誦全文 激發(fā)情感通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學(xué)方法及手段 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動他們豐富的想象力 開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶 根據(jù)兒童的生理、心理特點 運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法 讓學(xué)生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文 在教這課時我作了充分的準(zhǔn)備因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友 我要想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩 描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景 詩句生動活潑通俗易懂；插圖色彩鮮明 形象逼真展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷 可謂有景、有情、有韻 孩子們讀來心情愉快 瑯瑯上口便于在誦讀中陶冶兒童美的情操一、揭題激趣 感受古詩美新課一開始教師可出示采蓮圖給學(xué)生看請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后 教師可充滿感情地對學(xué)生說：“江南是個好地方 這里的孩子可以劃著小船 來到湖面上采蓮看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲 大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去有的孩子會問：“怎么去？”教師順勢引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩 題目叫《江南》 我們學(xué)好這首詩不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境 激發(fā)了學(xué)生的興趣 把學(xué)生們帶入了課文初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景二、自主閱讀 培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀教學(xué)既是認(rèn)識過程 也是活動過程在教學(xué)中我堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念 充分尊重學(xué)生的主體地位 注重學(xué)生的人本、自由、多元和個性 激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主學(xué)、個人悟 自由地表達自己的觀點和情感學(xué)生通過讀讀、想想、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境 并進入角色體驗“小魚”的快樂 以演促讀 以演促思我還尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗 給他們創(chuàng)造無拘無束的探究的天地學(xué)生在課內(nèi)研討、交流自己的閱讀體驗和自己的閱讀方法中 盡情地品讀和表演在活動中充分地主動地動口、動手、動腦、動情自然而然地獲得思想的陶冶、知識的積累、能力的發(fā)展習(xí)慣的養(yǎng)成、個性的豐富再相機點撥歸納又使學(xué)生豁然開朗 認(rèn)識得以升華《我叫“神舟號”》是一篇科普童話 故事情節(jié)簡單有趣 很適合低年級學(xué)生閱讀給他們提供了豐富的想象空間 在教學(xué)這篇課文時我注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)通過多種形式的朗讀一方面加深學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解 另一方面在讀中激發(fā)學(xué)生的情感第二小節(jié)是本文的重點 我注重細(xì)節(jié)把每一句話都細(xì)細(xì)地分析首先我用一個問題：通過飛船弟弟的話 你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話 說出課文的意思在學(xué)生說出知道飛船的名字叫神舟號時 我借機說出神舟號的意思 擴充學(xué)生的知識在教學(xué)“從中國來”這句話時 我通過語言渲染 多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境利用多媒體播放39。在教學(xué)漢語拼音a o e這節(jié)課時，我借課件創(chuàng)設(shè)了一個童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“a o e”的準(zhǔn)確發(fā)音。在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生平等對話的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)教學(xué)《bpmf》教學(xué)反思在認(rèn)識四個聲母之前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計教案，要吸引學(xué)生的注意力。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時的口形特點。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來社會的主人，我會堅持學(xué)習(xí)新課程理念，反復(fù)探究，在教學(xué)中實踐并隨時總結(jié)，為新時代的接班人打下堅實的基礎(chǔ)《zh、ch、sh r》教學(xué)反思復(fù)習(xí)z、c、s導(dǎo)入新授。因此，在教學(xué)中我首先出示“ng”，說清楚發(fā)音的方法，強化訓(xùn)練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。再讓學(xué)生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。而教學(xué)的重點則以兩個寶為線索從而讓學(xué)生體會到手和大腦的作用：做工、思考。教學(xué)《升國旗》教學(xué)反思在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。然后結(jié)合課文，尊重學(xué)生的直觀感受，采用指導(dǎo)讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍(lán)天中“高高升起的”動態(tài)美讀出來。教學(xué)《江南》教學(xué)反思《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。首先我用一個問題：通過飛船弟弟的話，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出課文的意思。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。(出示句卡，學(xué)生練說時相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)隨語境重點識字“樹林”（有很多樹木，所以都有個“木”字旁）教學(xué)“小河”（小河里流淌著水，和水有關(guān)，所以有“氵”）：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。教學(xué)秋姑娘 教學(xué)反思：新課程改革在進行深入反思的時候，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個什么樣的理想狀態(tài)，這是一個值得深思的問題。教學(xué)《識字4》教學(xué)反思教學(xué)反思：識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章，內(nèi)容都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學(xué)生看到圖片都顯得特別激動，紛紛搶著述說在課外書上見到的相關(guān)知識，氣氛很熱烈，很自然地便能過渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚的音樂聲中，有些學(xué)生也跟著念起來，課后有某些學(xué)生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物，想讀一讀關(guān)于它們的句子，所以就跟著念了。本次“走進新課程識字教學(xué)評比”活動的目的就是為了落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，改進識字教學(xué)的方法方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字教學(xué)效率。學(xué)生因而學(xué)得主動，課堂顯得生動。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。如果學(xué)生能把數(shù)量詞與有關(guān)名詞一起說，對掌握數(shù)量詞與名詞的搭配可能會更好些。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。這樣，學(xué)生有事可做，有目標(biāo)，有要求，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動了起來。而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗。一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣?？傊?，在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進行了愉快教學(xué)，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在感悟課文的過程中，我重點讓學(xué)生理解兩個詞語：“飄落”和“數(shù)不清”為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來。在教學(xué)方法上，注重自主合作,重視對話訓(xùn)練，運用了分角色朗讀，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文。收到預(yù)期的效果。俗話說：興趣是最好的老師。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個體體驗。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。教學(xué)《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。教學(xué)評價體現(xiàn)互動性新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。還運用了一些小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣一來不僅效果不錯，課堂氣氛也很活躍?！芭d趣是最好的老師”，新課標(biāo)教材的詞串識字是把具有一定意義相關(guān)的詞語整合起來，配以生動形象的畫面，使學(xué)生在圖文并茂的情境中識字，以增強學(xué)生的識字興趣，符合小學(xué)生的年齡心理性。這次教學(xué)是在完全脫離了原本的教案而獨立構(gòu)成的一次教學(xué)任務(wù)，自我感覺相當(dāng)之好，當(dāng)然因為氣氛太好而造成的課堂有些混亂是本堂課的缺陷。教學(xué)《看菊花》教學(xué)反思《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會菊花不怕冷的品質(zhì)。教學(xué)《東方明珠》教學(xué)反思：《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生，有很多小朋友已親眼見識過了，而且這篇課文寫得通俗易懂，同學(xué)們在讀懂的基礎(chǔ)上來誦讀課文，就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達出來了。教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認(rèn)詞到說句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？我還出示了幾張江陰的風(fēng)貌圖，讓學(xué)生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉(xiāng)在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。新課一開始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，教師可充滿感情地對學(xué)生說：“江南