【正文】 ；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。將自己經(jīng)歷的、看到的有學(xué)會(huì)自我生存的故事情節(jié)寫清楚，在引到習(xí)作時(shí)我還精心設(shè)計(jì)了一個(gè)板書，板書內(nèi)容除了有主題“學(xué)會(huì)生存’外，還有展現(xiàn)了我們只有靠智慧生存、靠知識(shí)救人，才能讓生命之樹常青，生命之花燦爛。不足：這節(jié)課有些前松后緊，前面學(xué)生說的太多了，所以后面的教學(xué)內(nèi)容沒有講完，沒有學(xué)生的寫和互評(píng)的時(shí)間。這是一個(gè)真實(shí)事例，一年前冬天的一個(gè)雙休日，某校學(xué)生鄒某在家休息，中午2時(shí)左右，不幸鄰居家失火殃及她家，等她發(fā)現(xiàn)火情時(shí)，火勢(shì)已非常迅猛，慌亂中她未采取任何有效的自救措施，被濃煙嗆倒，最后窒息而死。寫一件關(guān)于自我保護(hù)的事情，課上我引導(dǎo)學(xué)生說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，努力把事情的經(jīng)過說具體，還要說一說從中你得到的收獲或啟示,學(xué)生說的面比較廣有的說親身經(jīng)歷的事，有的說在報(bào)紙或是其他地方看到的，有的是人為造成的災(zāi)難，有的是自然災(zāi)難，但就是時(shí)間用的稍長了些。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，是經(jīng)過多方考慮的，旨在能夠啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生明確寫作方向，特別設(shè)計(jì)了與主題有關(guān)的“學(xué)會(huì)生存”的語言表達(dá)，情節(jié)的描寫。（擬定題目有要求，大家請(qǐng)看———幻燈片出示擬題要求）。請(qǐng)想想：我們?cè)谏钪锌赡軙?huì)遇到哪些危險(xiǎn)與災(zāi)難？思考、討論 學(xué)生交流，教師適時(shí)評(píng)點(diǎn)后（出示幻燈片板書內(nèi)容）自然災(zāi)害：地震、洪水、風(fēng)暴、雷電、泥石流…… 社會(huì)災(zāi)害：詐騙、搶劫、偷盜……偶發(fā)事件：外出旅游迷路、中暑、食物中毒……正視現(xiàn)實(shí)，交流看法。請(qǐng)同學(xué)們說說兩位小朋友可能會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？該采取哪些的辦法應(yīng)付呢？那么在我們的生活中可能會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難呢？（指名說）教師小結(jié)：通過交流，大家知道，我們可能遇到的危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)害，一方面是自然帶來的，如：臺(tái)風(fēng)、洪水、泥石流、雷電、地震、海嘯；一方面是人為造成的，比如：拐騙、搶劫、丟失、溺水、交通事故、用電用氣事故。二、全班評(píng)議1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文。四、總結(jié)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。生命，屬于我們只有一次。第一篇：學(xué)會(huì)生存習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)《學(xué)會(huì)生存》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)朝陽鎮(zhèn)李寨小學(xué) 王亞東 教學(xué)目標(biāo)1．激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。在災(zāi)難面前，生命都會(huì)顯得無比脆弱?？梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。五、升華主題—助成長師：同學(xué)們，雖然我們可能會(huì)遇到這些不同的災(zāi)害和危險(xiǎn)，但只要我們掌握了自護(hù)自救的本領(lǐng)，就能平安生存。二、交流措施，學(xué)習(xí)生存。，大家積累的有關(guān)自我保護(hù)的故事素材很多，但怎樣才能把這些故事具體地表達(dá)出來呢？下面我們研究這個(gè)問題。除了用生動(dòng)的語言，還采用了相應(yīng)的畫面創(chuàng)造情景，讓學(xué)生置身于災(zāi)難中，從而受到感染、熏陶，為學(xué)生在后面的習(xí)作中做好鋪墊。這節(jié)作文課指導(dǎo)的另一個(gè)重點(diǎn)是寫讀后感，先讓學(xué)生用“從《魯濱孫漂流記》中，我感受到魯濱孫是個(gè)??人”來說一段話，他的哪種精神讓你感動(dòng)，進(jìn)而聯(lián)系自己在生活中遇到困難時(shí)應(yīng)如何生存，如何保護(hù)自己。一個(gè)18歲的生命在瞬間就消失了，多么令人痛惜呀！我不禁想起：假如學(xué)校真正實(shí)施了生命教育，并進(jìn)行了相應(yīng)的生存技能訓(xùn)練；假如鄒某未受到過度保護(hù)，也許是另外一種結(jié)局。于是我又出示下水文，讓學(xué)生在幫我評(píng)下水文的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回顧讀后感的寫法，我盡量引導(dǎo)學(xué)生從整體去評(píng)價(jià)，然后再過渡到細(xì)節(jié)問題，由于前面學(xué)生說的內(nèi)容有點(diǎn)多，所以后面就顯得很緊，有些細(xì)節(jié)指導(dǎo)的不是很到