【正文】 教學(xué)準(zhǔn)備：書法用紙、投影儀、字卡。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們?nèi)绾慰茖W(xué)、合理、扎實、有效地進(jìn)行識字教學(xué)呢？一、學(xué)會觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。為漢字做加減法既讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來，對已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。他們用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗和創(chuàng)造著成功，之后就會用更積極的方式再去探索新知識。③想象神態(tài)。堅持這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識了許多漢字，而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多?！被顒邮莾和畹囊徊糠郑處熢诮虒W(xué)中要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。這次的活動無疑是這些思考的一次有益的實踐，為全市的寫字教學(xué)摸索了一些方向，是我受益匪淺！第三篇：聽禁毒課有感[推薦]聽禁毒課有感吸毒，這個詞又或者這個畫面是只有我在觀看電視劇、電影或者閱讀新聞時才會接觸到的一個領(lǐng)域，我的身邊并沒有吸毒人群。怎么會幻想出這樣的場景的，自己都覺得好笑，但肯定很多沒有真正接觸戒毒社工這行的都或多或少有過負(fù)面想象?！罢Z用”這個概念表面意思好理解，但對一線教師、對于基層的教研員來說“語用”的內(nèi)涵卻難以把握，對學(xué)習(xí)“語用”所涵蓋的內(nèi)容、范圍等都處在模糊狀態(tài)，如果不能弄清楚這些問題，語文教學(xué)改革的就不能達(dá)到既定的目標(biāo)。我以后也要這樣做。總之，這次學(xué)習(xí)使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)，力爭自己的教學(xué)水平再上一個臺階。如：郜老師課前設(shè)計的互動環(huán)節(jié)是輕松的、幸福的。一個好的語文教師要“打開”能看到每一個文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。我想：作為一名社會工作者，被案主接納、認(rèn)可、信任是件很基本但又很困難的事。二、以趣味為動力，持之以恒識字寫字的能力并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。（分成2組）B、各組派一位代表認(rèn)讀第三關(guān)：請你想辦法記住下面的字。再如郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書信，隨意發(fā)給多個孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀生字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。例如：識“山”字時，學(xué)生把它想象成三座緊密相連的山峰。編順口溜。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。賽讀，看誰記得又多又快（現(xiàn)在進(jìn)入識字擂臺賽，比一比看誰記得又多又快，給它們頒發(fā)“金蘋果獎?wù)隆保┪?、讀短文，鞏固生字現(xiàn)在老師把這些生字寶寶藏在一段話中，你們還認(rèn)識它們嗎？自讀齊讀點讀六、總結(jié)低年級識字教學(xué)淺見語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種不同要求。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審判趣味養(yǎng)成的過程。第一篇：聽寫字課有感聽寫字課有感雷麗瓊史春妍老師指導(dǎo)學(xué)生寫“墓”字這一教學(xué)片斷，雖僅是短短的一兩分鐘，卻令我印象非常之深刻。我不禁想讓學(xué)生在沉穩(wěn)、優(yōu)美、舒緩的樂曲聲中，平心靜氣地寫字其實是多美妙的事??！“人”字的書寫教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能通過觀察，了解“人”處在漢字不同位置時書寫的變化。小學(xué)階段要求學(xué)生會認(rèn)漢字3000個，會寫漢字2500個。有了興趣，學(xué)生都會積極探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識字規(guī)律，煩瑣的識字，就會變得輕松、愉悅。順口溜讀起來朗朗上口，符合低年級學(xué)生識字規(guī)律，編好順口溜，使之易讀、易背，促使孩子們更牢固地掌握這些生字。識“旦”字時，想象成太陽從地平線上升起。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，避免了低年級識字教學(xué)過程中的枯燥乏味。（出示生字）交流，你用什么方法記住了哪個字？師：今天到自選商場購物大家都很感興趣。要讓生性好動的孩子喜歡識字、寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。所以一旦社工與案主的關(guān)系建得好，對于社工來說也是一種成就感、滿足感的提升。任何一個文本三類語境都是同時并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學(xué)的策略和路徑就會有所調(diào)整。老師讓學(xué)生把整個會場的人進(jìn)行分類，找出最重要的人。郜老師就是用這種“抓重點”的方法學(xué)習(xí)這一課的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)就是從輕松的對話中開始的。然而在實際教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。社工與案主接觸的時候都是案主不發(fā)病階段，我所想的案主會拿針頭扎社工這樣的傷害行為也是不會有的。特別是對于識字來說，本次的教學(xué)活動中，有老師就是利用學(xué)生好奇的心