【正文】 響。雖然社會(huì)地位不高，生活也很一般，但我不甘于現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬和向往。教師總結(jié)：從馬蒂爾德身上，我們看到了虛榮的可怕，但我們更從她身上看到了誠(chéng)信、勇毅、不放棄、不逃避等優(yōu)秀品質(zhì)。板書：《項(xiàng)鏈》序幕——“痛苦”與夢(mèng)想——無(wú)助開(kāi)端——虛榮的項(xiàng)鏈——陶醉發(fā)展——“悲劇”是如何煉成的——虛榮高潮“我”用青春賭明天——勇毅結(jié)局——命運(yùn)的玩笑——坦然第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文項(xiàng)鏈3《項(xiàng)鏈》教案教學(xué)目標(biāo)：把握情節(jié)結(jié)構(gòu)，通過(guò)小說(shuō)精巧的情節(jié)分析來(lái)透視人物思想品質(zhì)。瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)復(fù)雜的人物形象，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜。丟失項(xiàng)鏈后，面對(duì)重大的危難，她首先想到的是如何還上，要守信用?，?shù)贍柕沦r項(xiàng)鏈還債完全是出于潛意識(shí)中道義上的責(zé)任，只是為了維護(hù)自己的自尊。這些情節(jié)看似出人意料，卻又是合情合理，為什么？ 明確：這與作者作了一系列鋪墊是分不開(kāi)的。3．思考探究：文章標(biāo)題“項(xiàng)鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下，都寫到了哪些情節(jié)？4．開(kāi)展交流，分析人物形象。⑴啟發(fā)示范，引導(dǎo)學(xué)生思考。但她的社會(huì)地位似乎暗示了這一切是難以實(shí)現(xiàn)的。她只好嫁給了教育部的一個(gè)小書記員。？ 明確：項(xiàng)鏈“項(xiàng)鏈”寫了那些情節(jié)？(快速閱讀課文，梳理故事情節(jié))借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈賠項(xiàng)鏈識(shí)項(xiàng)鏈 板書：瑪?shù)贍柕旅\(yùn)曲線圖(師生互動(dòng))、性格發(fā)展過(guò)程 “項(xiàng)鏈”，現(xiàn)實(shí)的瑪又怎樣呢？有那些“夢(mèng)想”？指定學(xué)生從課文中找出瑪?shù)摹皦?mèng)想”(板書)？是不是正當(dāng)?shù)?。第二課時(shí)，因有夢(mèng)想才有借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈賠項(xiàng)鏈識(shí)項(xiàng)鏈在借、丟、賠、識(shí)這一過(guò)程中，那些是偶然，那些是必然的？ “巧妙”體現(xiàn)在那里？鋪墊與伏筆，為情節(jié)展開(kāi)提供了可靠的依據(jù)。九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)1故事：帶項(xiàng)鏈的比賽（大班）活動(dòng)目標(biāo)：理解故事情節(jié)，大膽地猜想故事發(fā)展和結(jié)果，并用較完整的語(yǔ)言表達(dá)?；顒?dòng)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，鞏固間隔排序1．觀看ppt第一段，了解故事大意。（3）“失項(xiàng)鏈”部分舞會(huì)上的四個(gè)“陶醉”（心理描寫）長(zhǎng)期以來(lái)的夢(mèng)想得到實(shí)現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心。二、巧學(xué)“的”字用法《項(xiàng)鏈》一課課后題第二題就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“的”字用法。“你們看他們撿到了什么顏色的豆子？”。自讀課文第一段。小刺猬穿的項(xiàng)鏈（ABB模式）小刺猬打算用紅豆子和黃豆子串一條項(xiàng)鏈送給大象，仔細(xì)看一看，它的項(xiàng)鏈有什么秘密？小兔穿的項(xiàng)鏈（AAB模式）他也想用三個(gè)一組每一組都一樣的方法幫助大象串一條項(xiàng)鏈，誰(shuí)來(lái)幫幫他？四、幼兒操作，教師提出串項(xiàng)鏈要求，并進(jìn)行巡回指導(dǎo)?；顒?dòng)延伸：1． 引導(dǎo)幼兒拓展情節(jié)續(xù)編較復(fù)雜故事情節(jié)，如除了“換項(xiàng)鏈，小動(dòng)物們還會(huì)想出什么方法？”；假如他們進(jìn)行“第二次比賽，會(huì)是怎樣的故事呢？等等，引導(dǎo)幼兒充分想象，大膽講述。第三環(huán)節(jié)讓能力較弱的幼兒進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)幼兒自我創(chuàng)新排序規(guī)律。（重點(diǎn)指導(dǎo)：在老師引導(dǎo)下說(shuō)出減法算式的含義）② 講述故事第6～7頁(yè)：田鼠太太拿出了2袋谷子、1瓶花生仁和4個(gè)玉米去換新褲子去了，快幫可憐的田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子，幾瓶花生仁，幾個(gè)玉米呢？田鼠寶寶說(shuō)：“谷子怎么會(huì)沒(méi)有了？騙人的，你們?cè)趺此愕陌?？?找個(gè)減法算式題幫他解釋解釋吧。還可以把三角形的珠子分在一起，把圓形的珠子分在一起。將做好的項(xiàng)鏈送給媽媽，培養(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。自制項(xiàng)鏈范例。交流討論：媽媽收到項(xiàng)鏈以后。教師總結(jié)。九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)14活動(dòng)內(nèi)容：媽媽的項(xiàng)鏈活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確使用剪刀的方法和技能，并能用剪直線的方法將吸管剪成同樣長(zhǎng)短的小段。如喝湯時(shí)夸張的話語(yǔ)、面對(duì)落淚的妻子“驚慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比較、如舞會(huì)帶衣叫車、如鎮(zhèn)定面對(duì)突發(fā)事件、無(wú)怨無(wú)悔還債……2）、十年后，她會(huì)如何評(píng)價(jià)他？想象發(fā)揮。(讓幼兒在桌子上試試看)幼兒操作，教師觀察。九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)10活動(dòng)目標(biāo)在了解田鼠過(guò)冬方式的基礎(chǔ)上理解童話的主要內(nèi)容，初步歸納出童話的主題。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，以給媽媽串項(xiàng)鏈的情景，開(kāi)展此次活動(dòng)。了解四個(gè)不同的項(xiàng)鏈，和引導(dǎo)幼兒思考“為什么是特別的比賽？幫助幼兒理解這次跑步比賽的規(guī)則。看看這是誰(shuí)？小刺猬怎么了？他為什么會(huì)哭呢？小結(jié)：原來(lái)小動(dòng)物都不喜歡小刺猬，他沒(méi)有朋友，很孤單。三、再讀課文，理解主要內(nèi)容。最近，小刺猬拉亞遇到了一件煩心事，小刺猬怎么了？(小刺猬哭了)你們猜小刺猬為什么這么傷心呢？（小刺猬沒(méi)有朋友）小朋友，你們覺(jué)得這些豆子除了可以吃以外，還可以用它來(lái)做什么？欣賞課件第二部分，了解簡(jiǎn)單的排序方法?！俄?xiàng)鏈》一課，運(yùn)用到疊音詞：“藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、小小的”，這三個(gè)疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達(dá)的意思也更加確切。一、導(dǎo)入今天很高興能和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇莫泊桑的小說(shuō)—《項(xiàng)鏈》莫泊桑及其作品的簡(jiǎn)要介紹（簡(jiǎn)要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣）今天我們將要學(xué)習(xí)他的《項(xiàng)鏈》，其實(shí)一看題目我們就知道這篇小說(shuō)所有的情節(jié)都是圍繞？什么展開(kāi)的？（學(xué)生應(yīng)該能回答到是“項(xiàng)鏈”）二、復(fù)述故事情節(jié)，理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運(yùn)的變化復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境看圖說(shuō)情節(jié)：《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)的情節(jié)是圍繞“項(xiàng)鏈”分成四大部分，請(qǐng)同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學(xué)們回憶故事情節(jié)，我想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)要概括它們的主要內(nèi)容。2．大膽嘗試自編規(guī)律，并學(xué)習(xí)按規(guī)律排序。同時(shí)我們還可以看到莫泊桑對(duì)不小職員的生活狀況及精神境界的認(rèn)識(shí)：面對(duì)金錢的無(wú)奈，而對(duì)人格卻有著不懈的追求。在捉弄人的命運(yùn)面前，瑪?shù)贍柕卤憩F(xiàn)出向命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)、勇敢和果斷。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品?！⒁馍羁躺朴趶钠椒彩挛镏邪l(fā)掘新的不平常的思想意義。）⑺．十年后，還清了債務(wù)。）（二）合作討論：精巧的構(gòu)思 小說(shuō)結(jié)尾：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷且粧焓羌俚?，至多值五百法郎！……?這一結(jié)局是作者故意取巧的，還是符合故事情節(jié)的發(fā)展的？——結(jié)尾新奇 —發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?巧妙的鋪墊（伏筆）：借項(xiàng)鏈時(shí)，朋友很爽快地答應(yīng)：“當(dāng)然可以。教學(xué)重點(diǎn)：分析主人公形象；探討作品的主題。作者設(shè)計(jì)了一系列出人意料的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。第一種認(rèn)為還債也是由虛榮心驅(qū)使的，我不同意。她參加舞會(huì)只是展示美麗，得到艷羨，并沒(méi)有損害他人。代表作有短篇小說(shuō)《羊脂球》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》、《俊友》(又名《漂亮朋友》)。教學(xué)反思：⒈本課主要是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感受文章的結(jié)構(gòu)之美，并能結(jié)合文章學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)文中的人物，學(xué)習(xí)如何探究文章的內(nèi)涵，以及能結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)自己的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)得訓(xùn)練?！駟?wèn)題二：指導(dǎo)語(yǔ)：馬蒂爾德逆境中不放棄、堅(jiān)強(qiáng)勇毅的精神感動(dòng)了很多人，假設(shè)馬蒂爾德因?yàn)檫@十年的艱辛被評(píng)為勵(lì)志人物，請(qǐng)你為馬蒂爾德寫一個(gè)頒獎(jiǎng)詞。三、堅(jiān)守著心中的誠(chéng)實(shí)，直面慘淡的人生——點(diǎn)評(píng)人物●問(wèn)題一：指導(dǎo)語(yǔ)：“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，一千個(gè)人眼中，有一千個(gè)馬蒂爾德。⒈一條主線貫穿全篇指導(dǎo)語(yǔ)：線索是把文章內(nèi)部統(tǒng)攝為一個(gè)有機(jī)整體的紐帶，一般體現(xiàn)作者的思路。理解、分析主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)人物。教學(xué)過(guò)程：引子：讀過(guò)雨果《悲慘世界》的同學(xué)都不會(huì)忘記，出身卑微的冉阿讓信守承諾領(lǐng)養(yǎng)了窮苦女工芳汀的女兒，將其養(yǎng)大成人。理解：項(xiàng)鏈即“鎖鏈”,是套在馬蒂爾德的脖子上的“鎖鏈”，是拴在精神上的一根“項(xiàng)鏈”。⒉馬蒂爾德丈夫眼中的妻子：（外在和內(nèi)在的角度）單純的馬蒂爾德。人不能沒(méi)有缺點(diǎn)，但最重要的是不能丟失做人的本質(zhì)。通過(guò)細(xì)膩的心理描寫來(lái)評(píng)價(jià)人物的性格特征。希望同學(xué)們能廣開(kāi)思路，試著從多個(gè)角度去分析這一人物形象，見(jiàn)仁見(jiàn)智。這表現(xiàn)了她誠(chéng)實(shí)、質(zhì)樸的一面。當(dāng)她一旦知道了這一切努力毫無(wú)價(jià)值的時(shí)候，面對(duì)假項(xiàng)鏈，她還能充滿自信、自豪地說(shuō)一句“我不后悔”嗎？如果不能，“自我回歸”又從何談起呢？ 第三種認(rèn)為瑪?shù)贍柕略诿\(yùn)面前無(wú)能為力，只能聽(tīng)從命運(yùn)的擺布，也有不合理的地方。小說(shuō)開(kāi)端，作者大段大段介紹瑪?shù)贍柕孪胪^(guò)上流社會(huì)生活的心理，這就為下面描寫人物懊惱發(fā)愁、遭到挫折提供了依據(jù)。設(shè)計(jì)情節(jié)，理解悲劇的根源。小說(shuō)每一部分都有一對(duì)主要矛盾沖突，如第一部分，清貧的現(xiàn)實(shí)與奢侈的夢(mèng)想形成矛盾；第二部分，機(jī)會(huì)（請(qǐng)柬）與能力（無(wú)力自我裝扮）形成矛盾。理解：A、瑪?shù)贍柕鲁錆M了虛榮心，借項(xiàng)鏈和丟項(xiàng)鏈都是對(duì)其虛榮心的極大諷刺。——有錢才能進(jìn)入上流社會(huì)瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想——上流社會(huì)奢華的生活她丈夫從半夜起就在一間安靜的小客廳睡著了，客廳里還躺著另外三位先生，他們的太太也正在盡情歡樂(lè)。3..得到請(qǐng)柬前，瑪?shù)贍柕掠心切┫敕ǎ肯氲萌藲g心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。四個(gè)有關(guān)項(xiàng)鏈的情節(jié)，只有“賠項(xiàng)鏈”不具有偶然性，是瑪?shù)贍柕聦?duì)生活的抉擇。通過(guò)感受、學(xué)習(xí)故事中生動(dòng)的詞匯，感悟人物的心理活動(dòng)。“今天我要向大家介紹一位新朋友小刺猬拉亞”。（4）“賠項(xiàng)鏈”部分提問(wèn)：十年的艱辛有沒(méi)有讓她徹底清醒過(guò)來(lái)？第104自然段的心理描寫說(shuō)明她沒(méi)有改悔，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個(gè)詞語(yǔ)中讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，引出“的”字用法，以此擴(kuò)展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解?！斑@些豆子是怎樣排隊(duì)的？”幼兒一起為小猴做項(xiàng)鏈。思考下列問(wèn)題：克雷斯遇到了怎樣的困難？畫出中年人幫助克雷斯的動(dòng)作的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句說(shuō)明了什么？中年人提了一個(gè)什么樣的要求？對(duì)此你怎樣理解？快速默讀其余內(nèi)容，解決以下問(wèn)題：克雷斯以后是怎樣做的？最終克雷斯收獲了什么？這說(shuō)明了什么？現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的理解。穿項(xiàng)鏈的要求：請(qǐng)你用三個(gè)一組每一組都一樣的方法來(lái)串項(xiàng)鏈。2． 在活動(dòng)區(qū)中投放相關(guān)的材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演。活動(dòng)目標(biāo)：，初步了解abab和abbabb的規(guī)律。（重點(diǎn)指導(dǎo)：能說(shuō)出減法算式的含義；知道谷子被拿光了，可以用0表示，理解這里的0就是代表谷子沒(méi)有了）③ 講述故事第8～9頁(yè)：田鼠太太用4瓶花生仁和3個(gè)玉米去換鞋子，柜子里還剩多少糧食？我們找個(gè)算式題給他解釋一下好嗎？你們說(shuō)說(shuō)看田鼠太太要不要把這最后的糧食去換新鞋子？說(shuō)說(shuō)你的理由？（重點(diǎn)指導(dǎo)：理解4－4=0這道算式題表示花生仁沒(méi)有了）④ 講述故事第10頁(yè)。你們來(lái)試一試吧。培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。幼兒已學(xué)會(huì)唱歌曲“好媽媽”。九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)15活動(dòng)目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，嘗試用abb和aab的模式幫助小動(dòng)物串項(xiàng)鏈。幼兒操作，放背景音樂(lè)《好媽媽》教師重點(diǎn)提醒幼兒注意安全，不要將手指放入刀口，也不能隨便剪其他的東西。在這次活動(dòng)中，我覺(jué)得運(yùn)用給媽媽做項(xiàng)鏈這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒充分投入，每一個(gè)幼兒都能自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)快樂(lè)；活動(dòng)后，將自己做好的項(xiàng)鏈送給媽媽，而且進(jìn)一步感受到與媽媽之間濃濃的愛(ài)，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)都得到了進(jìn)一步的提升。歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間發(fā)現(xiàn)路瓦栽1）、再次跳讀課文，找其語(yǔ)言、動(dòng)作諸細(xì)節(jié)感受這是怎樣的男人。教師：請(qǐng)你們來(lái)分一分吧。引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)，送給媽媽項(xiàng)鏈有么顏色，怎樣排隊(duì)的。規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定的規(guī)律排序。組織形式：小組活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程：1． 以“報(bào)告小朋友好消息，小動(dòng)物們要召開(kāi)跑步比賽了，我們一起看看都有誰(shuí)來(lái)參加比賽了？”出示小動(dòng)物引導(dǎo)幼兒觀察和激發(fā)聽(tīng)故事的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：白板課件、幼兒操作材料活動(dòng)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。指名分段讀課文，要求讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。二、分段欣賞，理解故事內(nèi)容出示課件，講述故事第一段?！窘虒W(xué)總結(jié)】一、巧抓疊詞疊音詞是重復(fù)同一個(gè)音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、確切性和音樂(lè)性的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)全面評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕?，探討人物命運(yùn)與性格的關(guān)系；探究改變?nèi)宋锩\(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性。九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)