【正文】 的內容：①通過積累性閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀感知力；②通過理解性閱讀培養(yǎng)學生的閱讀理解力；③通過欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力；④通過研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評價力；⑤通過創(chuàng)意性閱讀培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力；⑥通過“信息閱讀”培養(yǎng)信息搜集和處理能力。課文內容、教師和學生對課文的闡釋、理解和評價，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說實現(xiàn)著語文學科的人文性；其次，漢語言本身就內蘊著漢民族的文化意識；第三，語文行為（聽、說、讀、寫）的習得和訓練過程就是一種對人生、社會各種事物的認識的積累和練習；第四，語文課程、語文學科目標、語文教學內容之所以確定為這樣而不是另外的內容，是特定價值觀篩選的結果，體現(xiàn)著特定價值取向。第二，閱讀活動是一個復雜的心智活動過程。教師在教學設計的相關闡述中，說道：“當代初中學生，理應走近這位偉人，進而更好地繼承魯迅精神，高揚魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質和綜合國力而努力奮斗?？谡Z交際教學目標的特征是什么？（1）發(fā)展性。運用概念是知識的具體化，可使概念得到鞏固和深化。（2）結構分析法。語文知識的內容的構成包括以下幾方面。他們就在我們的身邊，看得見，隨時隨地都可以在網(wǎng)上學習。②．體現(xiàn)了教師對語文新課程標準的理解和實踐。（4）言語審美需要。在知識目標的確立上，主要以學習詩的基本要點，理解積累詞語，領會作者的思想感情。三、教學重點、難點 。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。⑷詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應如何理解？ 回答：“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停息對大地的歌唱。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。所以說形成性評價是教學評價的重點。首先，語文教材、課文的教學和學習、訓練，體現(xiàn)出編選者、教師、學生的一種文化選擇。閱讀通過吸收精神營養(yǎng)，培育和鑄造人的精神世界。對這個問題，有兩個點要抓?。阂粋€是教學目的，一個是教材特點。理解寫作的兩個轉化，可以使我們知道學生的作文過程是一個感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺思維，興趣、情感和認識活動，錯綜復雜地交織在一起的過程，是一個充滿了活躍的創(chuàng)造的過程，從而采取正確的教學策略從事作文教學。（5）在言語實踐中運用概念。（1）審讀圈點法。語文知識內容的構成包括哪些方面？請舉例論述。這位教師通過面批，有針對性地指導學生認識到自己習作中的不足，引導學生自己來解決自己的問題，長此以往，就形成了一個培養(yǎng)、訓練修改作文能力的系統(tǒng)過程，從這里面，學生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。5完善語文老師的素質結構熱愛科學,掌握現(xiàn)代教育技術力求教育創(chuàng)新,提高教育教學能力和教育教學科研能力 例:略三、評析題1．《我的作文批改》是評論一位老師堅持采用面批的形式進行作文批改，可以這樣評論：①教師對學生的作文進行批改，實質上是一種人與人之間的精神交流活動，是一種對話。運用頭腦風暴法要注意圍繞一個特定話題展開討論。二、論述題結合你的作文教學實踐，談談應該如何進行作文指導。反例傳達的信息有利于學生在辨別中加深對概念定義的理解。二是模糊思維到具體思維的轉化。閱讀教學過程具有活動和對話的兩大基本屬性。從微觀看，閱讀具有多重性質，是一個特定環(huán)境下、特定讀者與特定讀物相互作用的行為系統(tǒng)，是物質活動與精神活動的統(tǒng)一，心理活動與生理活動的統(tǒng)一，言語操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一，是一種審美實踐。文選讀本主要用來進行讀寫訓練，所選大都是歷代名家名篇，有利于學生閱讀、仿寫。所以說，在實施教學評價中我們應該堅持發(fā)揮語文教學評價的發(fā)展性功能，教學評價的目的不僅是為了考察學生達到語文學習目標的程度，而且更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效促進學生的發(fā)展。如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括?！袄杳鳌鳖A示著充滿生機與希望的解放區(qū)。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國。通過朗讀培養(yǎng)思想感情，同時搜集有關父愛、母愛的文章，讓學生在不經(jīng)意間就受到熏陶和教育。同時改變以往以教師唱獨角戲的課堂結構，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想。針對課堂上學生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒有簡單化地來對待,而是入情入理、一針見血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學生的發(fā)言動機。四是寫學生創(chuàng)新表現(xiàn)，學生是課堂的主體，在課堂教學中，總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，老師應該肯定學生在課堂上提出的一些獨特見解，不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。答： 教師是干什么的?過去的回答我們?？梢月牭降氖恰虝?老師的根本任務就是把教材中的知道傳授給學生，也就是說，教教材是過去的、占據(jù)老師全部教學內容的教材觀。舉例論述表達與交流心理的特點。A、作文指導包括審題指導和寫作過程指導，應該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學生寫作心理，運用正確適宜的方法指導學生作文。恰當?shù)剡\用反例，可以排除非本質特征對獲得概感念的干擾。在作文（記敘文、說明文）動筆時，學生的心理還要完成另一重轉化——把模糊的印象變得形象化、具體化。即閱讀教學是一種教育實踐活動，它不同于一般的個人閱讀，而是在教師指導下有目的、有計劃、有時空條件限制的集體性的教育活動，在這個活動中，學生是主體，教師是服務者、組織者和引導者，是憑借班級集體開展的。具體來說，第一，閱讀是吸收，是從書面言語中提取信息，作出闡釋，并汲取精神的滋養(yǎng)。如何理解語文是人類文化的重要組成部分？請舉例論述之。形成性評價是教學過程中的評價，側重對所教過的內容的及時評價，隨時了解學生 知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學生的潛質。對這個問題，有兩個點要抓住：一個是教學目的，一個是教材特點。第二，閱讀活動是一個復雜的心智活動過程。課文內容、教師和學生對課文的闡釋、理解和評價，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說實現(xiàn)著語文學科的人文性；其次，漢語言本身就內蘊著漢民族的文化意識；第三，語文行為（聽、說、讀、寫）的習得和訓練過程就是一種對人生、社會各種事物的認識的積累和練習；第四，語文課程、語文學科目標、語文教學內容之所以確定為這樣而不是另外的內容，是特定價值觀篩選的結果，體現(xiàn)著特定價值取向。二、論述題舉例分析古代語文教學的特點①、語文教學與文史哲等教育綜合在一起的特點，體現(xiàn)了在漫長的原始社會、奴隸社會和封建社會中，我國古代語文作為學科不具有獨立性，而與政治、經(jīng)濟、歷史、哲學、倫理學甚至自然科學等多種學科融合在一起，這也是當時社會發(fā)展水平所決定的。以上幾點，只是基于自己的認識提出的看法，僅供討論參考。這位教師通過面批，有針對性地指導學生認識到自己習作中的不足，引導學生自己來解決自己的問題，長此以往，就形成了一個培養(yǎng)、訓練修改作文能力的系統(tǒng)過程，從這里面，學生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。語文知識內容的構成包括哪些方面？請舉例論述。（1）審讀圈點法。（5）在言語實踐中運用概念。理解寫作的兩個轉化，可以使我們知道學生的作文過程是一個感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺思維，興趣、情感和認識活動，錯綜復雜地交織在一起的過程，是一個充滿了活躍的創(chuàng)造的過程，從而采取正確的教學策略從事作文教學。在作文（記敘文、說明文）動筆時，學生的心理還要完成另一重轉化——把模糊的印象變得形象化、具體化。恰當?shù)剡\用反例，可以排除非本質特征對獲得概感念的干擾。A、作文指導包括審題指導和寫作過程指導，應該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學生寫作心理，運用正確適宜的方法指導學生作文。舉例論述表達與交流心理的特點。當面批改，可以在近距離的當面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達到師生互動，教學相長，更有利于這種對話的深入，從而收到實效。（3）言語的啟智需要。形成性評價可以迅速找出簡單的困難問題并加以解決，形成一個“自我糾正系統(tǒng)”，為學生以后的學習做好充分準備。關于語文“是人類文化的重要組成部分”，也就是語文的人文性，教材上從語文自身以及語文的內容屬于文化范疇；語文包含文化的多樣性使它具有的文化教育作用和文化傳承作用兩方面進行了簡要闡釋。這一點是閱讀的本質特征。閱讀具有對話的品格，是一場多向度的對話，即它是學生、教師與作者的對話，是學生、教師與編者的對話，是課堂情境中教師——學生、學生——學生之間的對話。為什么說形成性評價應是教學評價的重點？這里首先涉及到對教學評價的認識?！拔褰?jīng)”、“四書”一直是古代封建教育的主干課程，這是封建社會采取的文化教育專制主義以及封建王朝科舉考試制度所決定的。舉例論述閱讀的心理本質。三、分析題 設計實例：《魯迅自傳》教學設計 《魯迅自傳》教學設計問題① 系該教學設計具體分析“閱讀教學是多向度的對話”這一基本屬性。在這一過程中，往往要反復思考，認真地擇詞、用句，思考著怎樣才能把所要表達的事物表達清楚。（2）突出概念的本質特征，控制概念的非本質特征。C自然科學知識。（3）運用頭腦風暴法來指導作文。⑤.擴大共享范圍。確實，無論你的職位是高還是低，不管你的工作是哪一行，我們都要學習，不然，時代在發(fā)展，社會在進步，你不學習必將落人后。②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進行語文教學的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點，開展了富于創(chuàng)意和能收到實效的教學。(五)概括兩節(jié)詩的內容七、形成性作業(yè)，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。一部分是課堂完成的即時達標，讓學生模仿詩歌結合今天的時代形式進行創(chuàng)作。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。1 賞析第一節(jié)詩：⑴結合寫作背景，準確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風”“黎明”的形象包含的意義。⑶最后兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。簡答設計教學過程的原則A教學過程的設計要符合學生的認知規(guī)律；B教學過程的設計要考慮教學內容的實際；C教學過程的設計要發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長。體現(xiàn)了在課程內容選擇方面的特點。但對語文教學來說，更重要的還不在于“懂”和“知”這個結果，而在于“怎樣懂”“怎樣知”這個過程這篇語文的學習特點是：結合故事講道理，敘議結合的寫法，做為一名教師當然可以通過講解深入本落實重點，但在這堂課上，學生的理解不僅得之于深入的閱讀而來自他們親身的實踐和體驗。其次是因為在閱讀美文和文學作品過程中，讀者需要親自經(jīng)歷一系列完整的審美心理活動，因而有助于形成和完善讀者的審美意識系統(tǒng)。就要經(jīng)歷一個心理過程——由內部言語轉化為外部言語。語文陳述性知識的教學應該注意什么問題？（1）向學生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關某一概念的正例，引導學生仔細觀察，從中抽取它們共同的本質特征；再以準確的語言歸納出一個命題，揭示出概念的定義。B教育專業(yè)知識：教育學、心理學、語文學科教育學。（2）按照認識規(guī)律來指導作文。④.改善參與條件。④．體現(xiàn)了教師熱愛教學、認真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細推敲、精益求精的行為成為學生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學生的求知欲望、求實學風和逐步掌握有效的學習方法。包含語言規(guī)律和言語規(guī)律兩個方面。（4）比較辨題法。②呈現(xiàn)方式——指內容素材用什么方式——用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動畫來呈現(xiàn)。（2）整體性?！边€有一處這樣說道：“這篇全文不到千字卻記載了50年經(jīng)歷的自傳，如用一般閱讀分析的方法，補充相關材料，幫學生理清作者思想發(fā)展的脈絡，解說寫作特點，估計效果不會太好。” “仁者見仁，智者見智”，就是這個道理。從體裁看，從題材看，從語言文字成就以及所負載的思想情感內容看，語文課程處處閃爍著人類文化的燦爛光輝，要充分利用它來提高學生的人文素養(yǎng)。但學科的非獨立性不說明沒有語文教學的內容，無論是原始宗教、生產(chǎn)、生活，古代神話故事中，還是奴隸社會的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）教育，其中都包含著相當豐富的語文教育內 容。例：假如我是一只鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船??八、板書設計我愛這土地 艾青 鳥←──—假如────────我 歌唱 愛 ∣ ∣ ──→土地（祖國）←────—第四篇：中學語文教學研究形成性考核冊答案中學語文教學研究形成性考核冊答案(2010上期用)《中學語文教學研究》作業(yè)一一、簡答題簡述新中國語文教學改革的歷程①1950年：將“國語”和“國文”合稱為“語文”，工具性和思想性雙重性質思想初步形成；②1953年：關于“紅領巾”教學的討論。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復朗讀的基礎上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情。今天，我們來學習同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。三、教學過程分析教學過程完全采用新課標的教學模式。最重要的是每位學員結合自己的實踐，都能提出自己的看法，在這樣的廣闊平臺上充分交流，有所收獲，對自己的教學工作有所推動，這就達到我們形成性考核這類題目設計的目的了。③．體現(xiàn)了教師對學生心理細致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學個性化的特征，因人而異，因材施教。積極參加縣、鎮(zhèn)公開課。②．他人的言語經(jīng)驗。C、寫作過程的指導。這是多媒體技術在教學內容“整合”上的應用。整合了“情感態(tài)度與價值觀”、“過程和方法”、“知識與能力”三個維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。因此筆者建議采用研究性學習的思路和方法，依以下步驟進行教學??”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學目的，是根據(jù)教學目的的需要選擇了研究性學習的方式；教師對教材做了相當充分的基礎分析，是根據(jù)教材的特點選取了研究性學習的方法，說明了教師對教材的研究很到位，而這兩點，正是確定教學方法和執(zhí)教思路的必要前提。因此，閱讀、理解是個性化的活動。用你自己教學的例