【正文】 ]（二）人民幣的認識。導入中談話內容的設計，不僅很自然的將學生引入新課中，更讓學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。3=2=二、鞏固練習。在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。（2）利用CAI出示常用的小面值的人民幣，提問：你們認識哪些？你是怎么看出來的？和同桌之間交流一下。]（三）認識元、角、分之間的關系。[這一題的設計，旨在進一步鞏固深化，拓展思維，確保學習任務的圓滿完成。2．師：你都發(fā)現(xiàn)了什么，誰愿意說給同學們聽一聽？（主要引導學生從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案說一說。3．師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。認識元、角、分之間的關系通過笑笑買文具這一情境，不僅激發(fā)了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在這個教學活動中，沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織學生進行的主體探索性學習，大膽地讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，相互補充，極大地激發(fā)學生的學習積極和主動性，滿足了學生遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓學生學得輕松、愉快。三、說學法自主探究自主探究是學生的重要學習方式之一。教材分析：本單元是在我們認識了萬以內的數(shù)，會計算三位數(shù)加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的?！瓗煟嚎梢?，同學們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們去文具商店買文具好嗎？生：好?。◣煱鍟n題，出示情境圖：文具商店里：，）二、學習新知師：請同學們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？（生觀察后回答）師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學們先自己想一想，然后在小組內把你的想法互相說一說。四、課堂小結師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？生1：我知道了什么是小數(shù)。過程與方法：① 通過觀察和操作，讓學生體會做數(shù)學。首先會傾聽，注意提醒學生要傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復嗎？其次，會合作會交流。先做一道基礎的90247。五、說教法與學法由于四年級學生的思維形式正由形象思維過渡到抽象思維的階段，所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學法，類推遷移法，多媒體輔助進行教學，而學生的學習主要采用小組討論，合作探究。以上是我的板書，本節(jié)課的板書設計力求體現(xiàn)教學重難點，便于學生復習整理。了解小數(shù)的讀法，同桌之間互相讀一讀。今天我說課的內容是《文具店》小數(shù)的初步認識，該課是北師大版本三年級上冊八單元認識小數(shù)的第一課，屬于小學階段數(shù)與代數(shù)領域中數(shù)的認識。遵循思維——真實的思考需求生活和數(shù)學的溝通離不開數(shù)學模型的建立，搭建一個生活化的數(shù)學模型就意味著為孩子搭建一個個通往數(shù)學思考的橋梁。教材中給出的“文具店”情境有4件商品，本節(jié)課在此基礎上增設了商品的多樣化，課件選用的素材都是與學生貼近的學習用品，讓學生真實地融入到購物的活動氛圍中，享受學習的樂趣。這幅圖是文具店的圖片，請同學們仔細觀察這幅圖，你能從圖中獲取哪些數(shù)學信息呢？（學生分享找到的數(shù)學信息：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）師：你發(fā)現(xiàn)的可真多！那根據(jù)這些數(shù)學信息，你想提出哪些數(shù)學問題呢？（學生提數(shù)學問題）師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數(shù)學問題，想讓大家?guī)蛶退?，你們愿意么?生：愿意！師：同學們真是樂于助人！這是淘氣的數(shù)學問題：買3個計算器和1支鋼筆要多少錢？要解決這個問題，我們需要知道哪些數(shù)學信息呢？ 生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。（學生分享、教師演示）四、課堂總結師：通過這節(jié)課，你學到了什么？（學生分享，總結）板書設計買文具（四則混合運算）買3個計算器和1支鋼筆需要多少元錢？ 223=66（元）223＋24247。）師：請做完的孩子，四人小組內說說自己的想法。教學難點是敘述兩種解法的解題思路。特別是要善待班級中的后進生，恢復他們的自信、激發(fā)他們的熱情。對于四年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人，安全意識警鐘長鳴。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產(chǎn)生較大的影響。如：紅領巾佩帶檢查員、衛(wèi)生檢查員、紀律檢查員、安全檢查員等。師：你是這樣想的嗎？如果是，請你再大聲地給全班介紹一下這 種方法，請同學們注意聽。本節(jié)課教師語言不夠簡練準確，應把問題設計準確精煉，在課前準備方面做得不夠，還需更加努力。師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的方法標出每題的計算順序，獨 立完成。8525+73 18247。在“如何將幾元幾角幾分的人民幣幣值用以元為單位的小數(shù)表示“的問題上，我們創(chuàng)設了“商店小幫手”的情境，孩子們完全把自己置身于真實情境中去思考。第一遍聽個大概，找找感覺，第二遍帶著問題聽“這些小數(shù)是怎么讀的？”聽完后“把你的發(fā)現(xiàn)給你的同桌講一講”。四、做中得數(shù)學游戲。2．觀察對比，能認、讀、寫簡單的小數(shù)?！康谌h(huán)節(jié)：鞏固練習針對本節(jié)課的學習內容，考慮到大班教學的特點，學生程度的差異，我有針對性的選擇習題，由淺及深，使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。三、說教學重難點【由于一節(jié)課的時間有限，我們不可能面面俱到，抓住重難點教學，才能提高課堂的實效性。所以我會在這個地方舍得花時間）教學例2 時，放手讓學生獨立作，說說你是怎么算的。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎上孩子們自己嘗試著總結計算方法，這樣有助于發(fā)展學生利用已有知識經(jīng)驗解決問題的能力，在數(shù)學學習中體驗成功的快樂。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80 元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。（2）指名說，師總結。生3：買過瓜子。總之在這節(jié)課中我主要通過“買文具”這一真實有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學生對人民幣的認識。這些情境能充分激發(fā)學生的學習興趣，同時激起學習的強烈欲望。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。在第二大環(huán)節(jié)中我設計了兩個小環(huán)節(jié)：認識人民幣這里，由于是學生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位。接下來的購物活動不僅激發(fā)了學生的參與意識，而且在活動中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關系，理解了人民幣的功能，還培養(yǎng)了學生正確的數(shù)學學習方式，將數(shù)學教學變成了數(shù)學活動的教學?！克?、解決簡單問題。師：同學們，你買過東西嗎？今天，老師想帶你們去商店看一看，你們愿意嗎？（出示商店情境圖）這個商店是賣什么的？（自由發(fā)言，引導學生說完整的話，準確運用數(shù)量詞）在商店里你都看到了什么？（自由說）這么多的文具你想買什么呢？（讓一名學生說）那你用什么買呀？（人民幣）你認識錢嗎？今天老師給大家準備了一些咱們中國通用的錢——人民幣（實物人民幣）。（設計成小小銀行的游戲。[這兩個環(huán)節(jié)，我是放在一起處理的。同時讓學生體會到數(shù)學來源于生活，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感?！秶覕?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。3=1=7=2=2= 5= 4= 4=15= 2=三、深化練習。理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學教學的首要任務。（3）向學生介紹盲點，教育學生愛護人民幣。創(chuàng)設商店購物的情境，問：一本數(shù)學本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組討論后付錢。]（五）全課總結。）3．個別發(fā)言，出示教材第68頁“認一認”。（全班交流，并板書，用實物粘貼。我根據(jù)學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關系。（二）創(chuàng)設生活化的情境，感受數(shù)學就在身邊。教師引導學生通過看、拿、數(shù)、想、比等多種方式對人民幣進行自主探究。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學習小數(shù)的加、減法。（生獨立思考后小組內交流）師：哪個小組來匯報一下？生：，也就是5角；，也就是1元零6分……師：同學們真聰明，你們想一下，價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？（1）小組討論，師巡視指導。生2：我學習會了小數(shù)的讀法、寫法。②在具體的情景中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。如在討論80/20為什么等于4？引導學生在獨立思考的基礎上學會合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。30，在教師挑戰(zhàn)性的語言中激起學生向困難挑戰(zhàn)的欲望：師：這么多同學都做對了是不是這道題太簡單了阿。整個課堂以教師為主導，學生為主體。以上是我本次說課的全部內容，敬請各位老師批評指正，謝謝！第三篇：《.買文具》教案教學目標：1．結合買文具的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。（4）用小數(shù)的形式寫一寫文具的單價，再讀一讀。結合這次成都市小學數(shù)學賽課的主題“如何提升學生的思維外顯，促進學生思維品質的提升”，我們將思維外顯理解成順應學生的思維，讓學生充分的想；串聯(lián)知識的脈絡，讓學生清晰的說；讓隱性的東西顯性化。本節(jié)課中有兩個數(shù)學模型的建立，一個是（整數(shù)部分在學習小數(shù)讀法時采用錄音播放形式；在購物時讓學生使用人民幣去真實的付錢；在改寫小數(shù)時，采用幫助商場貼價格標簽的形式，這樣貼近實際生活的情境，讓學生盡情地暢游在學習中，相遇在輕松的氛圍中、輕快的節(jié)奏中、親切的情感中。師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價。4223＋24247。（齊讀活動要求）匯報交流生：我列的算式是850245255。通過和本校教師交流探討，我認為要做好以下幾點：創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。班級后進生無非包括三類：學習困難的