【正文】 是頭腦內(nèi)部的“想一想”，而應(yīng)是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到“學(xué)然后知不足”，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)想成為一名專(zhuān)業(yè)化的研究型教師還有很多路要走。如果你把學(xué)習(xí)的心思放在了第一位，你的世界將會(huì)更美好。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，而且要努力做好，凡是不允許學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，因?yàn)閷W(xué)生是有思想的人，他們對(duì)教師不但聽(tīng)其言，而且觀其行，所以要當(dāng)一名好教師，不但要有淵博的知識(shí)，正確的教育方法，還要有高尚的品德、良好的行為、真正做到以身作則、為人師表。讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，重在持之以恒的行動(dòng)，也就是我們所說(shuō)的要活到老，學(xué)到老，持之以恒地學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)陸游的《示兒》和《冬夜讀書(shū)示子聿》，預(yù)習(xí)過(guò)程中了解了當(dāng)時(shí)宋朝的歷史背景以及陸游一生以抗擊金兵為己任的悲壯情懷，再來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句的時(shí)候，對(duì)詩(shī)句中包含的作者的思想感情就很容易理解，并且朗讀詩(shī)歌時(shí)更融入了自己的心得體會(huì)，讀得動(dòng)情而感性。比如在教學(xué)《三打白骨精》的時(shí)候，學(xué)生本來(lái)對(duì)古典文學(xué)就僅限于影視作品的呈現(xiàn)，所以老師就要對(duì)故事發(fā)生的背景、人物的性格乃至古典名著的原文進(jìn)行有選擇的刪選和提煉，更原汁原味地給學(xué)生呈現(xiàn)中國(guó)古典文學(xué)的魅力。而他參加中國(guó)人民解放軍時(shí)，榮立二等功一次，三等功三次，團(tuán)，營(yíng)嘉獎(jiǎng)多次。這樣對(duì)雷鋒精神的學(xué)習(xí)才算真正落實(shí)在了行動(dòng)上，我們的思想境界才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提升。我們所宣傳的雷鋒精神在哪里？我們這個(gè)時(shí)代迫切需要的雷鋒精神在哪里？我認(rèn)為，要學(xué)習(xí)雷鋒精神，那就必須讓雷鋒精神成為一種習(xí)慣。這樣，我們的教學(xué)重心就放到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而教師在學(xué)生“知不足”而“自反”的時(shí)刻進(jìn)行教，才能有針對(duì)性，才能真正解決問(wèn)題?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣對(duì)于人生命運(yùn)的重要作用。因?yàn)榻處煹哪_印就是學(xué)生前進(jìn)的方向，在學(xué)生面前，教師就是一面鏡子。有時(shí)偶爾想起上學(xué)的那些時(shí)光或者無(wú)意間翻到曾經(jīng)的記錄本，還會(huì)想到以前的這些經(jīng)歷，看到這種習(xí)慣的無(wú)法堅(jiān)持和延續(xù)，多少有點(diǎn)神傷。通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，為了達(dá)到這一目的，選擇的教學(xué)策略必須是科學(xué)有效的，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是細(xì)致入微的，要經(jīng)得起推敲，這便是教學(xué)智慧，是一種及時(shí)捕捉學(xué)生的思維脈絡(luò)，及時(shí)進(jìn)行應(yīng)變的智慧。要讓反思成為我們的習(xí)慣。第一篇：讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣名師培養(yǎng)對(duì)象材料讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣——名師工作室個(gè)人工作總結(jié)長(zhǎng)嶺一中袁媛時(shí)間飛逝，在繁忙和有序中一學(xué)年悄然而過(guò)，這學(xué)期又及將結(jié)束了。我們要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思。教師的教育智慧是隨著教學(xué)情境的變化而變化的，沒(méi)有固定的程式，課前是無(wú)法預(yù)設(shè)的。而如今在工作中總會(huì)在某一不固定時(shí)間對(duì)前期的工作、學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行總結(jié)和思考，并喜歡用文字來(lái)記錄期間的得得失失，有話則多，無(wú)話則少，不論得失幾何，作為對(duì)自我的一種鞭策和激勵(lì)，始終保持活躍著的思維，讓自己能夠在精神的時(shí)空里尋求一種寄托和慰藉。教師作為班級(jí)教學(xué)的組織者、知識(shí)技能的傳播者，時(shí)刻要以自己的言行去教育學(xué)生、感化學(xué)生、并成為學(xué)生的楷模和學(xué)習(xí)的典范。然而，習(xí)慣的養(yǎng)成重在一朝一夕持之以恒的行動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)才知道自己想了解的到底是什么，才能深刻理解，牢固掌握，學(xué)以致用，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)終身發(fā)展都有著重要意義。當(dāng)然，并不意味著教師“無(wú)為”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終成為課堂學(xué)習(xí)的主人。干一行，愛(ài)一行，鉆一行。不知不覺(jué)間，雷鋒已經(jīng)離開(kāi)我們五十年了，但他思想的光輝卻始終未曾退卻，在他