【正文】 是頭腦內(nèi)部的“想一想”，而應(yīng)是一個不斷實踐、學(xué)習(xí)、研究的過程。通過學(xué)習(xí)，我深深的體會到“學(xué)然后知不足”，通過反思，我發(fā)現(xiàn)想成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很多路要走。如果你把學(xué)習(xí)的心思放在了第一位，你的世界將會更美好。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，而且要努力做好，凡是不允許學(xué)生做的，自己堅決不做，因為學(xué)生是有思想的人，他們對教師不但聽其言，而且觀其行，所以要當(dāng)一名好教師，不但要有淵博的知識，正確的教育方法，還要有高尚的品德、良好的行為、真正做到以身作則、為人師表。讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，重在持之以恒的行動，也就是我們所說的要活到老，學(xué)到老，持之以恒地學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)陸游的《示兒》和《冬夜讀書示子聿》，預(yù)習(xí)過程中了解了當(dāng)時宋朝的歷史背景以及陸游一生以抗擊金兵為己任的悲壯情懷，再來學(xué)習(xí)詩句的時候，對詩句中包含的作者的思想感情就很容易理解，并且朗讀詩歌時更融入了自己的心得體會，讀得動情而感性。比如在教學(xué)《三打白骨精》的時候，學(xué)生本來對古典文學(xué)就僅限于影視作品的呈現(xiàn)，所以老師就要對故事發(fā)生的背景、人物的性格乃至古典名著的原文進行有選擇的刪選和提煉，更原汁原味地給學(xué)生呈現(xiàn)中國古典文學(xué)的魅力。而他參加中國人民解放軍時，榮立二等功一次，三等功三次，團，營嘉獎多次。這樣對雷鋒精神的學(xué)習(xí)才算真正落實在了行動上，我們的思想境界才會得到實質(zhì)性的提升。我們所宣傳的雷鋒精神在哪里？我們這個時代迫切需要的雷鋒精神在哪里？我認為，要學(xué)習(xí)雷鋒精神，那就必須讓雷鋒精神成為一種習(xí)慣。這樣，我們的教學(xué)重心就放到突出重點，突破難點上，從而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而教師在學(xué)生“知不足”而“自反”的時刻進行教，才能有針對性，才能真正解決問題。”可見，習(xí)慣對于人生命運的重要作用。因為教師的腳印就是學(xué)生前進的方向，在學(xué)生面前，教師就是一面鏡子。有時偶爾想起上學(xué)的那些時光或者無意間翻到曾經(jīng)的記錄本，還會想到以前的這些經(jīng)歷，看到這種習(xí)慣的無法堅持和延續(xù)，多少有點神傷。通過聽課和學(xué)習(xí)使我進一步認識到教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生既長知識，又長智慧，為了達到這一目的，選擇的教學(xué)策略必須是科學(xué)有效的，教學(xué)過程應(yīng)該是細致入微的，要經(jīng)得起推敲，這便是教學(xué)智慧，是一種及時捕捉學(xué)生的思維脈絡(luò)，及時進行應(yīng)變的智慧。要讓反思成為我們的習(xí)慣。第一篇：讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣名師培養(yǎng)對象材料讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣——名師工作室個人工作總結(jié)長嶺一中袁媛時間飛逝，在繁忙和有序中一學(xué)年悄然而過，這學(xué)期又及將結(jié)束了。我們要學(xué)會思考，學(xué)會反思。教師的教育智慧是隨著教學(xué)情境的變化而變化的，沒有固定的程式，課前是無法預(yù)設(shè)的。而如今在工作中總會在某一不固定時間對前期的工作、學(xué)習(xí)和生活進行總結(jié)和思考，并喜歡用文字來記錄期間的得得失失，有話則多，無話則少，不論得失幾何，作為對自我的一種鞭策和激勵，始終保持活躍著的思維，讓自己能夠在精神的時空里尋求一種寄托和慰藉。教師作為班級教學(xué)的組織者、知識技能的傳播者，時刻要以自己的言行去教育學(xué)生、感化學(xué)生、并成為學(xué)生的楷模和學(xué)習(xí)的典范。然而，習(xí)慣的養(yǎng)成重在一朝一夕持之以恒的行動。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)才知道自己想了解的到底是什么，才能深刻理解，牢固掌握，學(xué)以致用，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，對終身發(fā)展都有著重要意義。當(dāng)然，并不意味著教師“無為”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，最終成為課堂學(xué)習(xí)的主人。干一行，愛一行，鉆一行。不知不覺間，雷鋒已經(jīng)離開我們五十年了，但他思想的光輝卻始終未曾退卻，在他