【正文】 句寫出了這一點？⑵聯(lián)系剛才講述的故事，談?wù)剬@句話的理解。感受藝術(shù)的美好。課堂上，有自學，有互動，有寫話，有朗讀，這種有動有靜的節(jié)奏感很強，效果也很好。設(shè)計特色關(guān)注學生的主導地位。接著我引導學生回到文本，讀相關(guān)的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽出琴音的內(nèi)容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音??！這樣一點撥，學生在聯(lián)系生活實際換位思考的同時對知音就有了初步的領(lǐng)悟研磨文字，品味知音一堂充滿語文味的語文課堂必須引導學生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟。有這么一個故事，它流傳千古，令人蕩氣回腸，因為它記載了人世間最美好最真摯的友情。本課的教學設(shè)計我緊緊抓住文言文的特點，讓學生充分發(fā)揮自己學習的主動性，力圖讓語文教學“味正情濃”。1．換位性想象——感兩“善”。3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。3．讀出韻味，文言文的吟誦，不僅要讀通順、讀流利，還要讀出文言特有的節(jié)奏、韻味，重點指導學生正確停頓，讀好一些語氣助詞。把文字內(nèi)化成語言，把語言運用到生活中，銘記在心中。三、說設(shè)計理念本節(jié)語文課會遵循語文新課標“以讀為本”的理念，通過多層次、多元化的朗讀讓學生借助注釋初步了解文言文大意，加強學法目標意識，注重培養(yǎng)學生的語文學習能力，充分多渠道地開發(fā)課程資源進行教學，讓學生在充滿語文味道的課堂中品味語言，在理解感悟中積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。我用課件幫助學生畫好斷句，引導和幫助學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，從而解決了讀的難點。（四）回味絕弦，拓展延伸音樂的熏陶感染對小學生的情感起著很大的作用，所以當學生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時，我配樂動情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍，兩人相約在第二年中秋再相見，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到見面的日子，卻傳來子期染病死的消息。凸顯了語用教學?！恫澜^弦》說課稿3教學目標：朗讀課文。但是，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，它要求讀出文章的節(jié)奏美。② 理解“善哉”這個詞語的意思。⑴齊讀句子，說說你讀懂了什么。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導，讓學生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導學生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵，感受俞伯牙與鐘子期的真摯友誼，深入體會他們互為知音的感人故事。學法：采用“自讀自悟”法滲透“讀、思、議、悟”等學法。此舉設(shè)計我意在抓住文言文的特點，通過逐層朗讀方法的指導教會學生學習文言文的方法：除了注意文字的意義外，還注意文字的聲音與音節(jié)，發(fā)揮語言的音韻美，讓無聲的文字變?yōu)橛新暤囊繇?，讓聲音回在空中，韻味深入心中。為了讓學生真正悟得知音之內(nèi)涵，實現(xiàn)從音樂知音到生活知音、心靈之音的提升，我引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象。教師向?qū)W生推薦關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文。（一）讀為串珠線讀是打開語言文字這個神秘寶盒的金鑰匙，教學中我針對文言文的特點，通過多種形式、逐層深入的讀撥動學生心弦。能力目標：能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。故事蕩氣回腸、耐人尋味。三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。4．背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文。你看，圖中這位入神彈琴的，一身長袍，羽扇綸巾，達官貴族的打扮，他就是晉國的上大夫——俞伯牙(板書)；而這位凝神聽琴的，卻是青布包頭，兩截布衫，勞苦大眾的穿著，他是楚國的一個樵夫——鐘子期(板書)。請同學們打開課本第137頁，自由地讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，尤其要讀出詞句內(nèi)部的停頓。(指兩名學生分別讀)師：我們把上面三步結(jié)合起來，注意字音，注意停頓，注意關(guān)鍵詞語的讀法，自己試著按這三個要求練習朗讀。【評析】：這是理解“文”第一個層次，通過“品讀”，整體感知伯牙和子期的關(guān)系是“知音”，很快抓住了全篇閱讀的基點、閱讀訓練的落點。(出示鏈接，生閱讀：相傳伯牙學琴三年，雖技巧嫻熟，但缺少神韻。誰來讀?(指幾名學生讀，教師或示范，或點評)師：你聽得見嗎?子期，如今你一走，“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難”，我又要回到?jīng)]有知音的孤獨中去，讀——師：你聽得見嗎?子期，如今你一走，伯牙所念，無人必得。點撥引導，激發(fā)想象，想象當時的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。）作為楚國著名的音樂家，伯牙的琴聲肯定不止表現(xiàn)高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？（學生自由回答）是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”（再次課件出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風──生答：“善哉，徐徐兮若清風。課件示句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！菊f學情】學習本文是學生第二次接觸文言文，學習本文首先要指導學生把文章讀正確、流利，特別注意停頓要恰當。學生應是課堂學習的主人。這一單元圍繞”藝術(shù)的魅力“主題，組織了《伯牙絕弦》﹑《月光曲》﹑《蒙娜麗莎之約》﹑《我的舞臺》等四篇課文。，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。設(shè)計意圖：小學生學古文第一障礙就是”讀不通順“如何解決呢？古人教孩子讀書的方法就是老師一遍一遍教讀，學生一遍一遍跟讀。（2）聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。3﹑緊扣單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。（五）布置作業(yè)：；；。課伊始，播放樂曲《高山流水》，讓學生靜靜地欣賞聆聽，在最短的時間內(nèi)將學生的思緒引入學習古文的情境中來，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學習做好了鋪墊，從而很快地拉近了文本和學生的距離。講述的是俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽琴，伯牙以子期為知音，后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。齊讀?？偨Y(jié)學法：其實看字面的意思用自己的話來說，這叫變通?！眱删湓掃M行讀和悟。夏去秋來，當伯牙趕到楚國，萬萬沒想到子期因病去世，(音樂起——)(出示句子，生讀——)師：此時，如果你就是伯牙，滿懷希望而來，卻聞此噩耗，你又是什么心情?(一個詞)(悲痛欲絕、痛不欲生)師：相傳，伯牙來到子期的墳前，目睹子期人已去，伯牙心破碎。(一生又讀，聲音低緩)師：你是不是在表達邊欣賞音樂邊想象畫面的過程，這樣的贊嘆更像是自言自語。生：是古琴。師：文言文中，相同的字可以表示不同的意思。(生讀題)【評析】：“絕”的理解巧妙、深入。學生自主學習，體會。運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學生感受藝術(shù)的魅力。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。課文簡說：人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。學生自選以上名言、名句寫幾句話。出示明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中描寫伯牙在子期墓前的短歌，指導學生誦讀。生接讀：善哉，裊裊兮若炊煙！伯牙鼓琴，志在白雪。學生自由讀文，教師指導學生結(jié)合文章的意思和自己的理解用“/”畫出停頓并練讀。情感：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。五、說教學過程(一) 故事引路，揭示課題。五、板書設(shè)計25 伯牙絕弦俞伯牙 所念知音鐘子期 必得之《伯牙絕弦》說課稿一、說教學內(nèi)容我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。（齊讀課文的前4句）〔過渡〕：這短暫的相遇讓他們彼此成為知己。就是因為這次相遇，使伯牙認定子期就是他一生唯一的知己，你們知道這是為什么嗎？就讓我們深入課文，從文中找答案。而鐘子期卻和他大不相同，他不會彈琴，只是一個愛好音樂的人，他僅僅是一個在山中靠打柴為生的樵夫。這些話說的合情合理，毫不矯揉造作，很自然得體。以上就是我說課的內(nèi)容，有說得不好的地方，懇請各位領(lǐng)導和評委老師多多指教，謝謝《伯牙絕弦》說課稿2今天，借我們學科組五環(huán)跟進之機，白樹常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課堂教學。我繼續(xù)引導：那么多人懂音樂，伯牙為什么獨獨把子期當作知音呢？當聽到那些不著邊際的贊美時，你能體會到他的心情嗎？當時伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么呀？他一定在心中無數(shù)次呼喚，他呼喚什么？終于，伯牙遇到了知音鐘子期，伯牙又是一種怎么的心情？他一定會對伯牙說什么呀？這一系列的問題深化了學生對知音的理解。指名讀通課文后，學生就會發(fā)現(xiàn)有些地方的斷句很明顯錯誤了。過程與方法目標：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。在解讀知音之義時，為了讓學生進一步融入到伯牙與子期的知音境界中，我通過播放《高山》、《流水》曲子，讓學生轉(zhuǎn)換身份身臨其境感受伯牙與子期心靈相通的知音之情。讀是文言文教學的重要方法和手段。課文講述了兩千多年前的春秋時期，音樂家俞伯牙為悼念知音鐘子期而摔破古琴不再復彈的故事。2．展開想象，品“知音”之情。為了加深理解，突出伯、期之間的默契，我引導學生進行“借用式”的拓展和運用：伯牙的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景？子期分別是怎樣贊嘆的？師生分角色想象讀。一、說教材分析《伯牙絕弦》是篇文言文，安排這一內(nèi)容的目的，是讓學生感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎(chǔ)；同時感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情以及體會音樂藝術(shù)的無窮魅力，本課在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。古人云：”授之以魚，不如授之以漁。學生練習用文中的句式說句子，從感性上理解”伯牙所念，鐘子期必得之。注重運用多媒體輔助教學，古色古香的課件和音樂把學生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。語文味道濃烈。故事的主人公就是春秋時期的俞伯牙和鐘子期。滔滔的江水觸動了他的琴思，于是他就對著江水彈起琴來。他們情投意合，這就是真正的知音。讀完這個故事，你想對伯牙說些什么？寫下來。教學難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。學情分析：文言文，時空跨越較大，學生存在著明顯的語言障礙，理解障礙。讀出韻味。借用式想象——解“念”“得”。學生通過體會善鼓與善聽時愉悅心情從而讀出破琴絕弦時的悲愴。積累名言名句。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。五、回味絕弦設(shè)計了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力。本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。調(diào)動學生的情感積累和知識積累，在指導學生有感情的朗讀上下功夫；默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要讓學生一邊默讀，一邊思考每句話的意思，默讀后，要有自己的感受，并組織相應的匯報交流活動。五、細讀品味，讀好課文?！敖^弦”是什么意思呢?(生：割斷琴弦)師：表面的意思是“割斷琴弦”，是不再彈琴了。文言文的一個字就是一個詞，要注意停頓。師：朋友都是知音嗎?生：不是，知音就是相互了解、理解得很深的朋友。你看到的泰山是連綿不斷、氣勢磅礴的，還是挺拔險峻、高聳入云的?或許還可能是……把你們想象到的、感受到的，帶到句子中，各讀各的，旁若無人地贊嘆。第四環(huán)節(jié)，拓展課程資源，鏈接《高山流水》的創(chuàng)作背景，用四個追問，深入體會知音不僅是知“琴音”，更重要的是知“心聲”?！驹u析】：想起于漪老師所提倡的“引導人，教育人，關(guān)懷人”的宗旨，教者最后部分“知音”現(xiàn)代意義的解讀意在此。）學生讀好了課文，隨機總結(jié)孩子們是如何讀好的，進行方法的指導：讀準字音，讀對句子的節(jié)奏和停頓，正確讀出語氣等）（在前文學習的基礎(chǔ)上，通過這個過程，學生將課文讀通，讀熟，讀出節(jié)奏，并能初步讀出韻味。而無論伯牙志在高山、志在流水、志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音。（課件示，配上《高山流水》古箏音樂）（通過朗讀使學生感受到那種“士為知己者死”的真知己的境界，層層推進，從而突破本課的教學難點?！窘虒W難點】引導學生讀懂課文，感受伯牙和子期真摯的友情。通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，把聽，說，讀有機的結(jié)合起來，師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。單就詞句的理解來說，此文更容易理解。讀題解題中處理了生字，交代了主題，了解了故事大意，激發(fā)了閱讀期待。（二）高山流水遇知音。四、教學過程（一）縱情吟誦識知音。全文共77字，5句話。這樣的設(shè)計不單可以培養(yǎng)學生合作探究的能力，同時也為為那些不愛發(fā)言的學生提供一個可以自由表達的空間和機會。本課教學立足于語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力在學習過程中，教師做好引導者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學生走進文本。……）2．子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在炊煙……子期會怎么贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。自由探究，學會聯(lián)系生活實際，用變通的方法，來感悟文言語言。所以教學中沒有糾纏于伯牙絕弦是對是錯，正確處理了個性解讀應遵循文本價值的關(guān)系。十多日后，這些景象使他突然覺得自己的心胸像大海一樣奔騰于宇宙間，情操像高山一樣屹立于天地中，伯牙把這些融于創(chuàng)作中，譜寫了一曲《高山流水》)師：讀了高山流水的創(chuàng)作背景，你知道伯牙的琴聲中除了高超的彈琴技巧之外，還有什么?(還有像大海一樣奔騰于宇宙間的寬廣胸懷，還有像高山一樣屹立于天地中的情操)師：可是，在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，有人能聽懂他的峨峨高山嗎?(生：沒有)有人能聽懂他的洋洋流水嗎?(生：沒有)師：有人能聽懂他像大海一樣奔騰于宇宙間的心胸嗎?(生：沒有)有人能聽懂他像高山一樣屹立于天地間的情操嗎?(生：沒有)師：孤獨的伯牙呀，他的琴聲只