【正文】 老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時在句子上劃出相應(yīng)的停頓。（老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。（1）比較朗讀：對比讀體味語氣的不同。（繼而在評價中引出“應(yīng)聲答曰”）師生合作讀，讀出“應(yīng)聲答曰”的感覺。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。這就是語言的藝術(shù)。師：總結(jié)（出示課件）現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。然后出示正確的停頓方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，讀出句子的味道。在教導(dǎo)朗讀時，我做的還不到位。其次，我在課堂上的評價語盡量在學(xué)生的語言表達上下功夫。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。針對這樣的問題，我思考了一下覺得自己還是缺乏經(jīng)驗，有時對學(xué)生的期望有些過高，才會導(dǎo)致過于急躁，剝奪了學(xué)生獨立思考的權(quán)利。通過學(xué)生的自學(xué)，大家都能很快的掌握相聲的內(nèi)容，能夠積極投入到課堂的討論中，每個人都想說，每個人都想表演。二、初讀課文、讀通課文。，齊讀。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。未聞孔雀是夫子家禽。五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計2一、談話導(dǎo)入，解釋課題談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎?對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情。指名讀孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說呢?你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的?指名讀，齊讀。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。第二句：（1）學(xué)生解讀時，重點強調(diào)：詣、乃?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；最妙的是，他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反駁了孔君平的話。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵。誰來讀讀課題，你能說說題目的意思嗎？（姓楊人家的孩子?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。出示原文：徐孺子/年九歲，嘗/月下戲，人/語之曰：“若令/月中無物，當(dāng)/極明邪？”徐曰：“不然。今天見識了楊氏子的表現(xiàn)，孔君平心里會想些什么呢？——皆夸楊氏子聰慧至極，今日一見，果真出語不凡，名不虛傳啊。預(yù)設(shè)二：會說——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。老師范讀，并畫出節(jié)奏符號。書猶藥也——?！稐钍现印愤x自《世說新語》?！保?）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。誰來說說?三、解疑難，探究文字意思師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。）（2）理解楊氏子的回答.①自由讀一讀。）你是怎么知道的？（因為上一句講了孔君平拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。《世說新語》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。在表演中，有些學(xué)生甚至還進行了一些改變，加入了自己的想法，將故事的內(nèi)涵加以延伸，非常精彩！這又從另一個方面激發(fā)了學(xué)生的積極性。這篇課文是對學(xué)生進行愛國主義教育的生動教材。在教授《晏子使楚》這篇課文時，我認(rèn)為課堂的亮點就是讓孩子們探討晏子三次反駁的話妙在何處？為了讓學(xué)生能夠體會到課文語言的妙處，在教學(xué)中我主要通過朗讀、補充言外之意、比較句子等不同形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開啟學(xué)生的思維，學(xué)生也很配合。他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗。特別是強調(diào)“子”在古代是指兒女，泛指孩子，然后引導(dǎo)學(xué)生感受文言文和現(xiàn)代文在詞語精煉程度上的區(qū)別。四．理解字詞，讀懂故事同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。教學(xué)難點：體味楊氏之子語言的精妙?？谥泄犯]張吳興，年八歲，口中缺一齒。學(xué)生應(yīng)對：未聞梅花是夫子家花。（都是以姓作孩子漂亮地回?fù)簦亩w會其機智智慧。說說這個故事的大概。學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。教學(xué)流程：一、揭示課題，解讀課題，遷移運用1．今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個題目的意思。3．有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個人名，“詣”指的是拜訪。5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。我說“君家果”，學(xué)生對：夫子家禽。學(xué)生應(yīng)對：未聞柳樹是夫子家樹。2．拓展閱讀。品味詞句，感受楊氏子的聰慧過人。指名讀，指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法，“家禽”古意與今意的不同。針對孩子愛看書的習(xí)慣，設(shè)計“談?wù)勛罱阍诳词裁磿钡男栴}，和學(xué)生親切交流后，推薦《世說新語》一書，引起學(xué)生閱讀的興趣，然后告訴孩子什么是文言文，給予孩子對文言文的初步認(rèn)識?？v觀這一堂課，課堂各環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，帶領(lǐng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文而能達到目標(biāo)，挺不容易。課堂是學(xué)生的舞臺，孫雙金老師曾經(jīng)說過：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。另外，在上課時也是為了趕時間，沒能留給學(xué)生足夠的時間去朗讀，沒能通過讀有效地引導(dǎo)學(xué)生去體會課文語言的魅力所在。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，為了讓學(xué)生更進一步的把握人物特點，在教學(xué)時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進行“零距離”心靈對話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認(rèn)識、了解了人物的特點。接著又安排班里學(xué)過說相聲的同學(xué)事先在家里排練好課文里的這段相聲。，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。（2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。）？（“甚”字用得好。（三）研讀“為設(shè)果，果有楊梅。）②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。著重強調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。四、品讀關(guān)鍵詞句，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智。2，學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。不積跬步，無以至千里，——。下面，就請同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文，因為是第一次學(xué)文言文，所以要多讀幾遍，力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫面和情節(jié)來?？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。用否定的語氣來表達自己意思。有一天夜晚，皓月當(dāng)空，他在月光下戲耍，有人就對他說：“如果月亮中沒有別的東西，是不是會更明亮些？”姓徐的小孩回答說：“不對，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒有瞳仁，一定看不見光亮。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。書會讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來學(xué)習(xí)幾個生字。課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰能說說這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。（手指楊梅）此是君家果。第三句：（1）學(xué)生解讀時，重點強調(diào)：為、設(shè)。學(xué)生讀題。(課件配樂)：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。(課件出示)師：像這樣的語言就叫“文言”。，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。？（孔君平拜見楊氏子的父親。（一）理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。文言文，也