【正文】 老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文。老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上劃出相應(yīng)的停頓。（老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。（1）比較朗讀：對(duì)比讀體味語(yǔ)氣的不同。（繼而在評(píng)價(jià)中引出“應(yīng)聲答曰”）師生合作讀，讀出“應(yīng)聲答曰”的感覺。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。這就是語(yǔ)言的藝術(shù)。師：總結(jié)（出示課件）現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。然后出示正確的停頓方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，讀出句子的味道。在教導(dǎo)朗讀時(shí)，我做的還不到位。其次，我在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)上下功夫。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了較好的效果。針對(duì)這樣的問題，我思考了一下覺得自己還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)對(duì)學(xué)生的期望有些過高，才會(huì)導(dǎo)致過于急躁，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。通過學(xué)生的自學(xué)，大家都能很快的掌握相聲的內(nèi)容，能夠積極投入到課堂的討論中，每個(gè)人都想說，每個(gè)人都想表演。二、初讀課文、讀通課文。，齊讀。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。未聞孔雀是夫子家禽。五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、談話導(dǎo)入，解釋課題談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來了許多評(píng)委老師和聽課老師，你們高興嗎?對(duì)啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情。指名讀孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說呢?你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的?指名讀，齊讀。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。第二句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詣、乃?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；最妙的是，他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反駁了孔君平的話。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。誰(shuí)來讀讀課題，你能說說題目的意思嗎？（姓楊人家的孩子?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。出示原文：徐孺子/年九歲，嘗/月下戲，人/語(yǔ)之曰：“若令/月中無(wú)物，當(dāng)/極明邪？”徐曰：“不然。今天見識(shí)了楊氏子的表現(xiàn)，孔君平心里會(huì)想些什么呢？——皆夸楊氏子聰慧至極，今日一見，果真出語(yǔ)不凡，名不虛傳啊。預(yù)設(shè)二：會(huì)說——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。老師范讀，并畫出節(jié)奏符號(hào)。書猶藥也——?！稐钍现印愤x自《世說新語(yǔ)》。”（1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。誰(shuí)來說說?三、解疑難，探究文字意思師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。）（2）理解楊氏子的回答.①自由讀一讀。）你是怎么知道的？（因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。《世說新語(yǔ)》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。在表演中，有些學(xué)生甚至還進(jìn)行了一些改變，加入了自己的想法，將故事的內(nèi)涵加以延伸，非常精彩！這又從另一個(gè)方面激發(fā)了學(xué)生的積極性。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。在教授《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我認(rèn)為課堂的亮點(diǎn)就是讓孩子們探討晏子三次反駁的話妙在何處？為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到課文語(yǔ)言的妙處，在教學(xué)中我主要通過朗讀、補(bǔ)充言外之意、比較句子等不同形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開啟學(xué)生的思維，學(xué)生也很配合。他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗(yàn)。特別是強(qiáng)調(diào)“子”在古代是指兒女，泛指孩子，然后引導(dǎo)學(xué)生感受文言文和現(xiàn)代文在詞語(yǔ)精煉程度上的區(qū)別。四．理解字詞，讀懂故事同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。教學(xué)難點(diǎn)：體味楊氏之子語(yǔ)言的精妙?？谥泄犯]張吳興，年八歲，口中缺一齒。學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞梅花是夫子家花。（都是以姓作孩子漂亮地回?fù)簦亩w會(huì)其機(jī)智智慧。說說這個(gè)故事的大概。學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。教學(xué)流程：一、揭示課題，解讀課題，遷移運(yùn)用1．今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個(gè)題目的意思。3．有感情地朗讀課文，通過古今文對(duì)照背誦課文。學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名，“詣”指的是拜訪。5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。我說“君家果”，學(xué)生對(duì)：夫子家禽。學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹是夫子家樹。2．拓展閱讀。品味詞句，感受楊氏子的聰慧過人。指名讀，指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法，“家禽”古意與今意的不同。針對(duì)孩子愛看書的習(xí)慣，設(shè)計(jì)“談?wù)勛罱阍诳词裁磿钡男栴}，和學(xué)生親切交流后，推薦《世說新語(yǔ)》一書，引起學(xué)生閱讀的興趣，然后告訴孩子什么是文言文，給予孩子對(duì)文言文的初步認(rèn)識(shí)?？v觀這一堂課，課堂各環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，帶領(lǐng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文而能達(dá)到目標(biāo)，挺不容易。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，孫雙金老師曾經(jīng)說過：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。另外，在上課時(shí)也是為了趕時(shí)間，沒能留給學(xué)生足夠的時(shí)間去朗讀，沒能通過讀有效地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文語(yǔ)言的魅力所在。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。接著又安排班里學(xué)過說相聲的同學(xué)事先在家里排練好課文里的這段相聲。，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。（2）理解題目：誰(shuí)能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。）？（“甚”字用得好。（三）研讀“為設(shè)果，果有楊梅。）②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。四、品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。2，學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。不積跬步，無(wú)以至千里，——。下面，就請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文，因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文，所以要多讀幾遍，力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫面和情節(jié)來?？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說了一句話“此是君家果”。用否定的語(yǔ)氣來表達(dá)自己意思。有一天夜晚，皓月當(dāng)空，他在月光下戲耍，有人就對(duì)他說：“如果月亮中沒有別的東西，是不是會(huì)更明亮些？”姓徐的小孩回答說：“不對(duì)，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒有瞳仁，一定看不見光亮。叫做——天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊、以其人之道還治其人之身。書會(huì)讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說說這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。（手指楊梅）此是君家果。第三句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：為、設(shè)。學(xué)生讀題。(課件配樂)：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。(課件出示)師：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。？（孔君平拜見楊氏子的父親。（一）理解 “梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。文言文，也