【正文】 與物體排開液體的體積有關的實驗：金屬塊。由于時間的限制只能讓學生分別來探究其中的 一個因素與浮力的關系。(2)要探究雞蛋受到的浮力大小與液體的密度的關系，應控制雞蛋排開液體的體積相同，改換不同密度的液體。由于這樣高的含鹽量，死海就有了一種有趣的特征：這里的水比普通的海水重得多。這種記號就是用來標明船在各種密度的水里的最高吃水線的?？ɡ┘悠澓常ɡ锖５囊粋€海灣）里的水和含鹽量達到 27%的埃爾唐湖里的水，都有這種特別的性質(zhì)。可是蒸發(fā)掉的只是些純水，至于溶解在里面的鹽卻還是留在海里，因 此，鹽的濃度越來越大了。請仔細觀察，并回答下列問題：(1)從A、B兩圖可知，雞蛋在水中受到的浮力是_________N。學生匯報實驗過程與結論：分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。研究浮力大小與物體的重力有關的方案可能是：用彈簧測力計測出裝有沙子的小瓶的 重力，把小瓶浸沒在水中讀出彈簧測力計的示數(shù)，再往小瓶中裝沙子并用彈簧測力計測出這 次瓶的重力，再浸沒在水中讀出彈簧測力計的示數(shù)，分別計算出兩次的浮力進行比較得出 結論。歸納總結，得出利用壓力差求浮力的方法結論：浸沒在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力不同，這就是浮力產(chǎn)生的原因。浮力大小一石塊重一石塊在水中彈簧測力計 的讀數(shù)。鼓勵學生觀察、對比、思考、回答。過程與方法1．通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；2．通過實驗，領會影響浮力大小的因素有哪些；3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力及分析概括能力，發(fā)展學生收集、處理信息的能力。學生小組交流后，教師在組織全班交流觀點，然后通過PPT課件分析，加以明確。：①本節(jié)課從實驗引入，能使學生對浮力有清晰的認識，理解得透徹，激發(fā)了學生的學習興趣，層層遞進，從生活中的現(xiàn)象引申到物理學原理，更有利于教學的進行。延伸：物體靜止時受到的合力為多少？引導學生畫受力分析圖，三力平衡，合力為零。二、教學重點：，通過實驗認識浮力，會用稱重法測量浮力。（2）輪船工作原理：利用“空心法”把密度比水大的鋼鐵材料制成空心使它排開更多的水，增大浮力，從而使它漂浮在水面上。七、課堂小結：學生對照知識網(wǎng)絡回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。舉例說明：燒杯的底部有一個凸起，凸起的上方受到水向下的壓力，下面由于沒有水，所以沒有受到水的壓力，這樣壓力的合力是向下的，它就不叫浮力，（也就是不受浮力）。學生做自我檢測題一并交流答案?？茖W探究浮力的大小與那些因素有關，注意控制控制變量方法的應用。（5）熱氣球工作原理： 熱氣球巨大氣袋中充滿空氣，用噴嘴加熱氣袋中的空氣，氣球內(nèi)部溫度升高，密度降低。從方法上進行建模。.如圖4所示，則線對球的拉力是（）A． B． C． D．0N延伸：如果線斷了，小球會向什么方向運動？小球靜止時處于什么狀態(tài)？（為下節(jié)課做鋪墊）小球靜止時受到的浮力為多大？合力為多大？，從盛水的燒杯上方某一高度緩慢下降，圓柱體浸沒后繼續(xù)下降，直到圓柱體底面與燒杯底部接觸為止，如圖8是圓柱體下降過程中彈簧測力計讀數(shù)F隨圓柱體下降高度h變化的圖像。②在講解綜合性較強的題目時，留給學生思考的時間不足，如果在學生讀完題后再多留點時間給學生，更有利于學生的思維發(fā)展，講解再精細一些，對學生的思維提升有更大的空間。浮力知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術和科學研究有著 廣泛的現(xiàn)實意義。導入新課情景導入播放日常生活中一些常見現(xiàn)象的錄像。探究二：下沉的物體也受浮力創(chuàng)設情景：將木塊、泡沫塑料、空易拉罐、石塊、粉筆頭、橡皮泥投入水中，前三者漂浮，后 三者下沉。物體浸沒在鹽水中時，所受到的浮力為 N。由此猜想：浮力可能與液體的密度 有關。④浮力的大小與物體的形狀有關：橡皮泥。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關，到得出阿基 米德原理還要經(jīng)歷一個思索、推導的過程。因此題中的方法不 對，因為B、C兩實驗中，沒有控制雞蛋排開液體的體積相同。我 們身體的重力比相同體積的濃鹽水要輕得多，所以人不可能在死海里下沉，人會浮在水面 上，像雞蛋會浮在鹽水上一樣（雞蛋在淡水里會下沉）。例如圖中畫的 滿載記號，就是船只滿載時在各種海水里的最高吃水線：在淡水里(Fresh Water)?? ??．FW 在印度洋，夏季(1ndia Summer)??? ???IS 在咸水里，夏季(Summer)?? ???．S 在咸水里，冬季(Winter)??． ???W在北大西洋，冬季(Winter North tlantic)????WNA最后還應該指出，在不久以前又發(fā)現(xiàn)了另外一種水，這種水的不 含雜質(zhì)的純態(tài)比普通水要重：它的密度是 也就是說比普通水重10%。較大 密度的水能使他用這種姿勢看書，并且拿著傘遮住炙熱的陽光。炎熱而又不下雨的巴勒斯坦的氣候，使海面的水發(fā) 生劇烈的蒸發(fā)作用。4．芳芳進行探究雞蛋受到的浮力大小與哪些因素有關的實驗，如圖。通過 學生團隊間的協(xié)作，進行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進 行全班交流討論、思辨、質(zhì)疑和完善。例如：研究浮力的大小與物體的形狀有關的方案可能是：用彈簧測力計測出橡皮泥的重力，把 橡皮泥浸沒在水中讀出彈簧測力計的示數(shù)，把橡皮泥捏成其他的形狀再浸沒在水中讀出彈 簧測力計的示數(shù)，分別測出兩次的浮力進行比較得出結論。立方體在豎直方向上，受到液體壓力的合力就是浮力。彈簧測力計兩次讀數(shù) 的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力大小。提出問題：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦 法呢？(2)左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？(3)展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比。通過實驗探究，感受浮力的存在，認識浮力，并學會用彈簧測力計測量浮力大小； 2．通過理論分析，知道浮力產(chǎn)生的原因； 3．知道浮力的大小與哪些因素有關。（2）浮力的大小是多少？你是怎樣測出來的？浮力的方向向哪？（3）根據(jù)以上實驗和分析，你能不能總結出一種測算浮力大小的方法？學生先分組進行實驗，討論交流，然后教師組織學生全班交流，明確其中的觀點：：液體和氣體對浸在其中的物體有向的托力，.“稱重法”測浮力：物體在空氣中時，用彈簧測力計測出物重G；將物體浸在液體中，讀出彈簧測力計的示數(shù)F；則該物體受到的浮力F浮=.二、浮力產(chǎn)生的原因活動3：閱讀課本內(nèi)容，與本組同學交流，弄明白浮力產(chǎn)生的根源是什么。本節(jié)課通過實驗，錄像，典型習題的訓練等方式，使學生掌握浮力的有關知識，提高學生的思維能力和綜合運用知識的能力