【正文】 能力培養(yǎng)，促進學生發(fā)展。課程標準也強調(diào)，要遵循學生個性特征，讓每位學生在數(shù)學上都有收獲。在探索45+3和45+30的算法時，只要將45分成40和5，就可以將兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，轉(zhuǎn)化為整十數(shù)加整十數(shù)和整十數(shù)加一位數(shù)。三、認真鉆研，精心設(shè)計練習從整個教學流程可以看出，路老師對教材進行了深入的鉆研，設(shè)計了有層次的練習。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。第五篇：《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減》評課稿《兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）和整十數(shù)》評課稿繆老師執(zhí)教的《兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）和整十數(shù)》這節(jié)課，是在學生熟練掌握10以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。個人的有幾點思考：（1）本節(jié)課的基礎(chǔ)涉及到幾個一是幾，幾個十是幾的問題，復(fù)習是是否可以設(shè)計相應(yīng)的練習；（2）計算教學讓學生先明白算理，再此基礎(chǔ)上掌握算法。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。我決定用例1中的加法教學為重點，進行算理的教學、進行算法多樣化的呈現(xiàn)。在探究整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時，讓學生獨立思考的基礎(chǔ)上，引導學生把“想的過程說出來”，并及時加以評價。執(zhí)教老師薛老師教學設(shè)計思路清晰，教態(tài)親切自然我認為本節(jié)課有以下幾個亮點：一、注重必要的知識鋪墊，順利實現(xiàn)知識遷移。吳老師提問學生計算124有幾種方法，學生回答：擺小棒、口算。玉燕老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生獨立思考、大膽猜測。在讓學生對這位同學寫的豎式進行評價時，時老師說了一句引導性的話：“先找毛病。”我覺得這句話是不是最好不說，在平時的教學中我們先引導學生找出同學之間的閃光點，再找缺點，是不是更好一些。這幾課學習后我們也不難看出學生們的學習是積極、主動的，并且也富有個性。接著，讓學生展示擺小棒和口算的過程，通過觀察擺小棒和口算的過程，問學生這兩種方法有聯(lián)系嗎，有什么聯(lián)系，進而使學生得出兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法。整十數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)是本課教學的基礎(chǔ)，學生必須熟練掌握。一方面培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時又幫助學生理清了思路。而后的減法教學只是簡單的呈現(xiàn)一下學生的思考就可以了。當我看到學生因為努力表現(xiàn)而得到獎勵的紅通小臉時，我的內(nèi)心是非常滿足的，因為我使他們感受到了數(shù)學帶來的快樂。教學時過多關(guān)注算法了。同時，對于我的課堂，我覺得存在較大的問題應(yīng)該是課堂紀律，教師如何掌控課堂，如何讓學生能靜下心來認真聽講，是我所面臨的一個重要問題。我引導學生使用擺小棒的方式。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。另外，數(shù)的組成也是本課教學的基礎(chǔ)。數(shù)學是思維的體操。練習設(shè)計也有趣，做到動靜結(jié)合，注重學生的思考過程，體現(xiàn)了層次性，趣味性。在計算不進位加法的筆算時，“先算十位”和“先算個位”的方法都是可以的，但我覺得還是引導學生采用“先算十位”的方法，為學生的后續(xù)學習做好準