【正文】 活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。（2）探索規(guī)律。先由學生獨立解答，然后口答結果，全班統(tǒng)一結果。教學準備：課件 教學過程：一、游戲：猜猜看，初步感受重復出現(xiàn)的周期規(guī)律。計算的方法： 15247。[設計意圖]：在解決盆花、彩燈、彩旗這類問題中，經(jīng)過共同探究、討論，逐步讓學生建立這一問題的數(shù)學模型，（即如何列式計算解決這類問題）然后運用這一模型去解決一些簡單的問題。在教學過程中，有意識地利用學生感興趣的事情創(chuàng)設問題情境，用疑點點燃學生的思維火花，從而引導學生主動研究，獲取知識，增長能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。開始吧。（每個問之間稍停一會兒）抽生上黑板擺。可根據(jù)實際問：你是怎么涂得又快又好的？）課間休息：多么歡快的音樂，孩子們，來，跟老師一起隨著音樂活動活動吧。設計思路：我希望能夠讓孩子們全面有序的思考，聚焦某一點后，借助這一點的平臺去完整的找規(guī)律，我是這樣設計的：一、“創(chuàng)設好的情境，讓學生能最快的感知到規(guī)律”，用有孩子們熟悉的“課堂常規(guī)訓練”引入，無意識感知規(guī)律──有意識感知規(guī)律──這樣的感覺就是規(guī)律，初步體會到什么是規(guī)律。1．六一兒童節(jié)快到了，我們一起來設計一個有規(guī)律的聯(lián)歡會會場吧。孩子們利用學習策略這個拐杖，結合以前的認知來嘗試解決含多層次規(guī)律的問題，實現(xiàn)“實踐──認識──再實踐──再認識”的過程，并且這個過程是逐漸深入的。如果用多元智能理論來解讀本節(jié)課，預設的亮點為：一、教師以構建主義理論為指導思想，將數(shù)學思想（規(guī)律）以動作、聲音、圖畫、操作、語言（有聲、無聲的肢體語言）等形式為載體，潛意識地傳遞給孩子，讓孩子“意會”規(guī)律，符合一年級兒童的認知水平。給服裝涂上有規(guī)律的顏色。2．匯報展示。（點：由無意識到有意識的過程讓孩子們聚焦動作和聲音的重復上，由視覺聽覺的刺激初步感知這樣的感覺就是規(guī)律。第五篇：《找規(guī)律》教學設計教學內容：思維訓練《找規(guī)律》教材及學情分析：本課內容主要為直觀圖形的形狀、顏色的變化規(guī)律，所借助的鋪墊有：簡單幾何圖形的認識、美術智能及生活經(jīng)驗。出示“做一做”第2題：一群小星星和一些正方形跳到舞臺上。（課件演示）。教學過程：一、創(chuàng)設情景，認識規(guī)律孩子們，你們看，誰來了？（課件出示：聰聰、明明。4=5（組）??1（面）教學反思：學習本課內容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。4=5（組）剛才我們知道最后一個可以在余數(shù)中找，那么這里沒有余數(shù)了，你知道這第20面彩旗在哪嗎？（第五組最后一個）[設計意圖]：在解決“第20面彩旗，第17盞彩燈分別是什么顏色？”這兩個問題時，由于規(guī)律與盆花不同，不再是兩個為一組，單雙數(shù)不再適用，畫圖也不能很快解決，從而讓學生體會到必須根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略。師巡視，找出2組，讓學生來說說他所表示的是哪組規(guī)律？你是怎么看出來的？（最后一組出示花盆的表示方法）三、自主探究，體會多樣的解題策略出示例1 那么按照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？讓學生自己試一試，左右2個學生交流，把自己的想法寫在草稿本上，師巡視。通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人合作交流等活動、培養(yǎng)學生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問題的能力。試一試。（1）交流算法。轉變學習方式，強調合作與交流。三、找規(guī)律1．師：同學們真聰明，會根據(jù)規(guī)律擺圖形，猜圖形，涂圖形了，可是這些我們都是從左往右看出規(guī)律，在圖形的后面去擺、涂圖形的，那么現(xiàn)在老師從例2的這列圖形的左邊拿走6個圖形，再想在它的左邊擺2個圖形，想一想應擺哪2個圖呢？你是怎么看出規(guī)律的？__ __ △ ○ □ △ ○ □ △生擺（引導觀察，比較結果，評價）。]二、探索實踐，感知規(guī)律（一）找一找1．教學例l：小旗的排列規(guī)律。學生在信息技術教學中不僅接受，同時也在表達。教學目標：初步學會找規(guī)律的方法，滲透旋轉規(guī)律。調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣而激發(fā)興趣是推動學生學習的動力，俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”，現(xiàn)代信息技術以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著極高的價值。3．多媒體出示全圖。2．師：看例2的這列圖： △○□△○□△○□△○□這是老師用△○□這3個圖形按一個△、一個○、一個□的規(guī)律排列的，你還能用這3種圖形排出和老師不一樣的規(guī)律嗎？[設計意圖：把“找”規(guī)律發(fā)展為“創(chuàng)造”規(guī)律，這組開放題的設計，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新精神，初步感受數(shù)學的思想方法，受到數(shù)學思維的訓練，同時培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞美的意識。案例的“運用中體現(xiàn)價值”這一環(huán)節(jié)，把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學第二篇：找規(guī)律教學設計找規(guī)律教學設計教學目標能結合具體情境，探索因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律。1）引導學生觀察三組算式。五、作業(yè)設計課本第28頁“練一練”的第5題。比比誰的記性好！有兩組號碼，請男生記第一組，女生記第二組。2=7（組）??1（盆）怎么可以通過算式看出第15盆是藍花？ 算式中15表示什么？2表示什么？7表示什么？1表示什么？那么第15盆花在這些盆花中的哪里？（板書：最后）在哪找？（余數(shù)）在第幾組第幾盆？小結：剛才幾種方法都很好，都是我們解決實際問題，找出排列規(guī)律的方法。從中進一步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度提出問題的能力，以及解決實際問題的能力。在教學過程中，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在比一比、說一說、擺一擺、畫一畫等活動中，體驗、感悟規(guī)律，給學生充分表現(xiàn)自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。（學生分組交流，師指導觀察）小組匯報：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？充分讓學生說，（學生肯定回答較為哆嗦如：是一個?一個?一個?一個?。師：來，告訴小朋友，你是按照什么規(guī)律擺的？師問：你們也是按照這個規(guī)律擺的嗎？還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？引導學生說出規(guī)律，同時發(fā)現(xiàn)魔術師變出的圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。活動中：師問：會了嗎？自己跳跳。二、體驗規(guī)律的形成過程是理解規(guī)律的基礎，也是建模的初步”。2．講解小旗圖：（1）先畫出小旗，引導出這是它的形狀并板書。既突破了難點，又實現(xiàn)思維的整和性）。在“找”中，構建聽、視、觸、猜等綜合的思維平臺，巧妙地滲透了學習策略的指導，從而“言傳身教”找規(guī)律的正確信息。3．爭當服裝設計師。（二）闖關2：1．自己用紅三角形，黃色的圓形和綠色的正方形創(chuàng)作規(guī)律。教學流程：一、生活中，我找一找（培養(yǎng)主角意識）1．跑步號令“121”及相應的跑步動作引入，讓學生發(fā)現(xiàn)有重