【正文】 四、課堂總結今天你學習了什么？總結：使用計算方法解決問題時，首先看清要求第幾個，確定被除數(shù)，其次，看清事物排列的規(guī)律，弄清幾個物體是一組，從而確定除數(shù)，如果得數(shù)有余數(shù)，那么就在余數(shù)中找出最后一個，如果沒有余數(shù)，就在最后一組的最后一個找。3=5（組）??2（盞）21247。這樣能容易激活學生的潛能，便于學生形成解決問題的策略，形成獨特的體驗，發(fā)展創(chuàng)新意識。教具學具準備：課件、學具、水彩筆、板書的教具，磁鐵若干。）師補充：說簡單點說是一黃一紅為一組不斷地重復出現(xiàn)，他說得真好，小朋友，把掌聲送給他，送你一個智慧星。）（一男一女或一女一男）師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始，他們站隊的規(guī)律就是一女一男。（變成例2第2圖）師：魔術師又變出了什么呢？是按什么規(guī)律排列的，你能接著擺嗎？試一試。問：哪些孩子也涂對了，好，表揚自己。）師：孩子們，你們怎么這么快就把老師的動作學會了？讓生說出老師跳舞時動作的規(guī)律。小朋友再見。三、“讓孩子們充分展示，體驗成功”，在偵探訓練營里，觀察思考，合作探究，和學生一起發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律，盡情感受規(guī)律的美。教學流程：一、生活中，我找一找（培養(yǎng)主角意識）1．跑步號令“121”及相應的跑步動作引入，讓學生發(fā)現(xiàn)有重復的地方，實為無意識感知，板書規(guī)律，讓孩子們有意識根據(jù)規(guī)律繼續(xù)發(fā)號令，感受什么是規(guī)律。（第二層）（3）引導按“多層觀察”找規(guī)律。（二）闖關2：1．自己用紅三角形，黃色的圓形和綠色的正方形創(chuàng)作規(guī)律。（點：對比，讓孩子們體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。3．爭當服裝設計師。本節(jié)課你將欣賞到“梅花透露春消息”的詩意，這個過程實際屬于多元智能理論中的暗示教學法（什么叫規(guī)律，怎樣找規(guī)律及有序思維的學法指導）。在“找”中，構建聽、視、觸、猜等綜合的思維平臺，巧妙地滲透了學習策略的指導，從而“言傳身教”找規(guī)律的正確信息。七、課間休息（感受生活中的規(guī)律）： 多媒體出示生活中的規(guī)律（開合的小花，紅綠燈等）教師拍手的動作。既突破了難點，又實現(xiàn)思維的整和性）。1．師擺生猜例2第1題。2．講解小旗圖：（1）先畫出小旗，引導出這是它的形狀并板書。（既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。二、體驗規(guī)律的形成過程是理解規(guī)律的基礎，也是建模的初步”。當出示春夏秋冬時，師：我們的春、夏、秋、冬也是有規(guī)律出現(xiàn)的，正是因為有了規(guī)律，我們的生活才會如此豐富多彩?；顒又校簬焼枺簳藛?？自己跳跳。（出示課件）出示課件：聰聰明明拿著畫板，聰聰說：我能按照這些圖的規(guī)律涂色，明明，你會不會？明明：我當然會啦，小朋友，你們會不會呢？師：那就請孩子們按照規(guī)律把沒涂的涂上正確的顏色。師：來，告訴小朋友，你是按照什么規(guī)律擺的？師問：你們也是按照這個規(guī)律擺的嗎？還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？引導學生說出規(guī)律，同時發(fā)現(xiàn)魔術師變出的圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。好了，我們一起去數(shù)學樂園去玩玩吧！二、動手實踐，找規(guī)律（一）教學例1中跳舞圖師：看一看，迎接我們的是什么呢？（歌舞表演。（學生分組交流，師指導觀察）小組匯報：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？充分讓學生說，（學生肯定回答較為哆嗦如：是一個?一個?一個?一個?。教學重點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學過程中，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在比一比、說一說、擺一擺、畫一畫等活動中，體驗、感悟規(guī)律，給學生充分表現(xiàn)自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。有一排同學在上體育課，一共有28個人，他們按照“一、二、三”報數(shù)，那么最后個學生報幾？將報“一”學生向前走一步站成一隊有多少人？“二”“三”的呢？五、板書設計找規(guī)律左起 幾個一組 每組怎樣排列（都）15247。從中進一步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度提出問題的能力，以及解決實際問題的能力。那么你覺得應該用哪種方法來解決這個問題呢？（生：計算）請學生做在草稿本上。2=7（組）??1（盆）怎么可以通過算式看出第15盆是藍花？ 算式中15表示什么？2表示什么？7表示什么？1表示什么？那么第15盆花在這些盆花中的哪里？（板書：最后）在哪找？（余數(shù)）在第幾組第幾盆？小結：剛才幾種方法都很好，都是我們解決實際問題，找出排列規(guī)律的方法。從左邊起，彩燈每三盞一組，每組都是第一盞是紅色的，第二盞是紫色的，第三盞是綠色的。比比誰的記性好！有兩組號碼，請男生記第一組，女生記第二組。學情分析：在學習本課之前，學生在二年級時已經學習過有余數(shù)的除法，并且已經初步接觸根據(jù)余數(shù)判斷的知識，在四年級時還學習了找一一間隔排列的規(guī)律。五、作業(yè)設計課本第28頁“練一練”的第5題。（1）根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，我們來計算兩道題。1）引導學生觀察三組算式。揭示新課題。案例的“運用中體現(xiàn)價值”這一環(huán)節(jié)，把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學第二篇：找規(guī)律教學設計找規(guī)律教學設計教學目標能結合具體情境，探索因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律。“找規(guī)律”這一案例，老師設計了讓學生猜一猜磁鐵顏色的游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生在猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規(guī)律。2．師：看例2的這列圖： △○□△○□△○□△○□這是老師用△○□這3個圖形按一個△、一個○、一個□的規(guī)律排列的，你還能用這3種圖形排出和老師不一樣的規(guī)律嗎？[設計意圖：把“找”規(guī)律發(fā)展為“創(chuàng)造”規(guī)律，這組開放題的設計，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新精神，初步感受數(shù)學的思想方法，受到數(shù)學思維的訓練，同時培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞美的意識。[設計意圖：通過讓學生擺圖形參與到活動中，使學生直觀感受規(guī)律，并且充分利用例2的圖形，讓學生在游戲中邊玩邊學，鞏固了新知，活躍了課堂氣氛。3．多媒體出示全圖。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課（放歌曲，學生一起唱，多媒體展示情境圖）師：這是小朋友們在教室里開聯(lián)歡會，看他們玩得多愉快！他們的教室布置得多漂亮呀！這些都是小朋友自己動手布置的。調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣而激發(fā)興趣是推動學生學習的動力，俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”，現(xiàn)代信息技術以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著極高的價值。開放學生思想，鼓勵學生自主探究、合作交流從而得出結論。教學目標：初步學會找規(guī)律的方法，滲透旋轉規(guī)律。通過展示學生底作品，培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)造美的意識。學生在信息技術教學中不僅接受，同時也在表達。教學中若能充分利用這一優(yōu)點，變靜為動，通過向學生展示教學情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，為學生實現(xiàn)由具體