【正文】 的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自我的見解，僅有學生認識到自我是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。n，“分外”中的“分”讀 f232。不足之處，對于本文的學習，初衷是要引導學生自我閱讀，但真正在教學中，給學生留的時間還是不夠充分，尤其是在理解文章時，側(cè)重了對好作文的理解，沒有將作者是如何寫清楚明白的作文語言訓練的重點，今后應(yīng)當引起重視。當學生成為學習的主人，他們的學習可以迸發(fā)出思考的火花，成為他們體驗成功的活動。我記得笛卡爾以往說過：“我思故我在”，一個不會思考的人我覺得是一個不會學習不會生活的人，而一個不會思考的教師則是一個不合格的教師，他只會止步不前。閱讀的范圍和深度都在增加。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結(jié)。師：你真會讀書。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。本篇教材排在一單元之末，對整個單元的閱讀體系和寫作特色是個很好的回顧和總結(jié).《語文新課程標準》指出，學生是語文學習的主體。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等??文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫的很真實。而且我的板書隨意性較大，還需精簡。朗讀（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。師：僅僅如此嗎？生：作者還非常善于遣詞用句。師：作者把書籍比作長生果說明了什么？生：說明了書籍在作者的成長中起著非常重要的作用。主要回顧了她年輕時的閱讀生活，闡述了她獨特的閱讀感受以及閱讀對自己生活的影響。我之前基本都是摸著石頭過河，去請教很多同年級的教師，也向我?guī)煾冈儐柫艘恍┖玫慕虒W方法，試圖在慢慢的探索中構(gòu)成一個自我的課堂風格，但還沒有人能對我這個正處在萌芽狀態(tài)的39。學生是學習的主人。學生經(jīng)過自讀自悟，全班交流，學生經(jīng)過閱讀了解到要寫好作文的兩個重要方面是：作文，構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不一樣的“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文，開始離不開借鑒和模仿，可是真正打動人心的東西，應(yīng)當是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造?！八频摹敝械摹八啤?sh236。然后讓學生說說作者的讀書經(jīng)歷，以及經(jīng)過讀書而悟出的道理。這篇課文很長，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學習：首先，我讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。”作者還提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。從這些現(xiàn)象看，也說明學生的自主學習、自主探究的本事正在慢慢養(yǎng)成，孩子們的問題意識也正在逐步構(gòu)成根據(jù)以上情景，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。而我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，用實際行動是感染孩子愛閱讀，享受閱讀的樂趣！《我的“長生果”》教學反思15《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學目標是有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理，同時學習一些讀書和習作的方法。學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，成了他們生活的一部分，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。《我的“長生果”》教學反思13《我的“長生果”》一課是第一單元的一篇略讀課文，也是第一單元的最后一篇課文，經(jīng)過前面三篇課文的學習以及上一堂閱讀方法交流課后，學生對這一單元的主題“閱讀”有了很好的體會和感悟，所以這篇課文我讓學生以自讀自悟為主，在讀中思考，在讀中領(lǐng)悟，在文本的閱讀中借鑒和學習。對于文中出現(xiàn)的詞語和含義深刻的句子，我讓學生聯(lián)系上下文自我理解，注重引導學生結(jié)合重點段體會對“書”的情感。在學生用心地閱讀課文之后，讓孩子們交流長生果是什么？長生果指的是書。本班一年級的時候是生本實驗班，雖然在二年級時由于某些因素讓本課題結(jié)束了，但生本的教育理念“以讀引讀”，多閱讀，多思考等閱讀習慣已經(jīng)充溢在學生腦海。這篇課文很長，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學習呢？首先我讓孩子們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。第二、應(yīng)當放手讓學生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發(fā)揮教師的指導作用。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結(jié)合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。只有當學生意識到自己是學習的主人時，他們才會主動地學習，自覺地學習，所以他們不愿意落后。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。我相信，學生的作文會越寫越精彩！這篇課文也給我們語文老師一個警醒：要激發(fā)學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍。于是我在檢查字詞引導積累時及時強調(diào)指正。我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。題目是文章的眼睛，我從大家都感興趣的長生果入手，查閱了《西游記》中關(guān)于長生果的傳說，藉此充分調(diào)動學生的積極性。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。學生是學習的主人，在他們的學習過程中，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。學生是學習的主人。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。不足：學生在小組交流時流于形式，每小組只有23個學生大膽交流，其他成員只在于接受知識，懶于思考；學生基本能準確完成閱讀提示中的問題，但交流表達時語言的組織能力欠佳。這個單元的設(shè)置十分貼近孩子們的生活，《我的“長生果”》是本單元的一篇略讀課文。 教學前，學生已經(jīng)懂得了讀書與作文的關(guān)系了。在學生們躍躍欲試的時候，讓他們根據(jù)閱讀提示去讀課文，到文中去找一找長生果是什么、怎樣吃長生果和吃了長生果之后會怎樣的答案。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。不足：學生在小組交流時流于形式，每小組僅有23個學生大膽交流，其他成員只在于理解知識，懶于思考。我記得笛卡爾曾經(jīng)說過：“我思故我在”，一個不會思考的人我覺得是一個不會學習不會生活的人，而一個不會思考的老師則是一個不合格的老師，他只會止步不前。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自我經(jīng)過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文資料；⑶提出自我不理解的問題，并試著自我解決；⑷摘抄自我喜歡的好詞好句。透過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功?！段业拈L生果》教學反思4學了這篇文章，使學生受益無窮。這樣的課堂教學才能讓學生學會如何組織自己的語言，不斷鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。讓學生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁。理解體驗后，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法－博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。讓學生結(jié)合上下文理解自己。王教師還提議我能讓學生們構(gòu)成寫“旁注”的好習慣，旁注有一個很好的作用就是能讓學生在讀書的過程中能及時的把自我的讀書感受寫下來?！薄前?，這是孩子們給我的心靈饋贈。課前準備：熟讀課文，積累本課詞語.教學片段1：師：今天我們一起學習第四課，請同學們齊讀課題生：我的”長生果“師：”長生果“指什么?生:吃了長生不老的那種果子。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。請同學們齊讀這段。教學片段3：師：本文除了在遣詞用句上頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學習的典范。于是我就以課文前面的自學提示為重點，著力點放在對課文內(nèi)容的梳理和學生的體會方面。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿,但真正打動人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造！我相信，學了這篇文章后，學生不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。首先，我在導入上進行了精心設(shè)計。師：真好。一位愛好美術(shù)的小學教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。寫真情作文的實踐，離不開一開始的借鑒和模仿，但真正打動人心的應(yīng)該是自己苦心經(jīng)營的創(chuàng)作。學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，成了他們生活的一部分，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。教學中我努力使學生懂得讀書與作文的關(guān)系，引導學生結(jié)合重點段體會作者讀書的成長，對書的情感以及對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。教學重點是讓學生理解閱讀和作文之間的關(guān)系。比喻的目的是什么，我自然知道。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并適當遷移運用。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。這樣閱讀才能讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。本節(jié)課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導學生結(jié)合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達自己的見解，通過本節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)在后來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節(jié)好的課對學生來說很重要，每一位老師必須認真上好每一節(jié)課。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結(jié)合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。王老師還建議我能讓學生們形成寫“旁注”的好習慣，旁注有一個很好的作用就是能讓學生在讀書的過程中能及時的把自己的讀書感受寫下來。(2)作文，要寫真情實感。在以后的教學中我會想辦法彌補這一不足的。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。上完這篇課文，我更深切地體會到：要激發(fā)孩子的閱讀興趣，必須要讓孩子喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，孩子的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。這節(jié)課，我除了引導他們理解”囫圇吞棗“”不求甚解“外，基本放手讓學生自讀。學生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理？（1）作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。”王俊彬：“寫作文時感覺想法如同源源不斷的39。首先讓學生自己閱讀理解，以閱讀為基礎(chǔ)，邊閱讀邊思考，邊閱讀邊理解，閱讀課文中的想象。我相信，學生的作文會越寫越精彩！這篇課文也給我們語文老師一個警醒：要激發(fā)學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍。因為我深知，只有腳踏實地，才能仰望星空。 本文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時代的讀書生活，作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛，將酷愛讀書這種感情貫穿始終。第二篇：《我的“長生果”》教學反思《我的“長生果”》教學反思1今天上午,我執(zhí)教了課文《我的長生果》?？傊?，本節(jié)課有許多不足之處有待改進，今后我還需加倍努力。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造！我相信，學了這篇文章后，學生不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。經(jīng)過模仿和借鑒,精心創(chuàng)造,打動人心,取得成功。學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，那見解如名人名言般精彩，李俊明：“寫作文要寫自己的真情實感，因為（對生活的）感受是心靈的饋贈。把感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。文本中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們那里的孩子，學習主動性不強，總是依靠教師，經(jīng)常都要教師督促才去查詞典?！睂W了這篇文章，孩子們明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模