【正文】 的感覺,實質(zhì)上運用的就是這個道理:必須使這個情境和學(xué)生經(jīng)驗過的情境有相似之處,創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生親身體驗,在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運用語言的能力 ,我上的六年級的一堂匯報課,當(dāng)時我就運用了情境教學(xué)法, Christmas,所以我就充分利用圣誕節(jié)這一優(yōu)勢,在教室布置了一棵圣誕樹,樹上掛滿了我自備的一些小禮物,問同學(xué)們圣誕節(jié)的時間及上次圣誕節(jié)收到了寫什么禮物,是誰送的等等,過度到所要學(xué)的句型Who is it from 效果自然很明顯嘍!再比如上一些低年級的課,教水果類單詞的,那么除了必要的圖片外, example,橘子,香蕉,蘋果......這樣易于學(xué)生記憶,:(1)激發(fā),提高學(xué)生的興趣在情境教學(xué)中,我們要善于運用多種形式,它可以提供逼真的環(huán)境,制造出各種聲音,描繪出各類圖象,從而引起學(xué)生的困惑心理促進學(xué)生積極思考,通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.(2)降低教學(xué)難度,減少疲勞程度情境教學(xué)能降低教學(xué)難度,便于學(xué)生全面,透徹,的感知,學(xué)中玩這一點,讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得新知,實行整體大量輸入,根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點,采用各種游戲形式進行滲透, the action(做動作),Find your friend(找朋友),Draw and Colour(畫一畫 涂一涂)etc.,在游戲中通過多聽,反復(fù)感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中,還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負擔(dān),給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境,該怎樣運用情境教學(xué)法呢其實,創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,我搜集并整理了一些成功的教學(xué)經(jīng)驗材料,結(jié)合自身的經(jīng)驗,總結(jié)如下: 1~,利用多媒體教學(xué)手段,運用錄像,投影,錄音機為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目,悅耳,悅心的英語交際情景,它形象生動,圖文并茂,學(xué)生懷著輕松愉快得心情,邊看邊聽,積極參與對話,充分發(fā)揮自己的想象力,實習(xí)期間聽過一堂由貢老師上的實踐課,她在教5B中的一課What is he doing 時,從電腦軟件中找到了讀書,走路,踏步,游泳等圖片和影片,特別是他從學(xué)生喜愛的動畫片中下載了一些片斷,放給學(xué)生看,讓學(xué)生根據(jù)生動的畫面回答問題What is he doing 這樣的方式寓教于樂,而且真實,信息量大,用語言描述,引入情境教學(xué)中,教師可用簡單易懂的話語,作繪聲繪色的描述,:在上英語童話短劇《找朋友》之前,為了讓學(xué)生更好地進入情境,老師可以一邊用幻燈打出大森林的圖片,一邊播放出悠揚的音樂,然后繪聲繪色地說:“Long long ago,there was a beautiful animals lived were Cats,Ducks and are singing and happy they ,聽著講述,利用動作,表情等體態(tài)語,有利于組織教學(xué)。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。五、功能情境教學(xué)的功能主要表現(xiàn)在兩個方面：陶冶功能和暗示（或啟迪）功能。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。二、情境教學(xué)，可以促進學(xué)生行為動機的實踐在思想品德課教學(xué)中，明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵。具體形式有以下幾種：（一）運用生動形象的語言情境 思想品德課教材一般都是通過一個個生動具體的事例來體現(xiàn)一定的道德要求，并通過道德認識來達到教育學(xué)生的目的。這樣才能使學(xué)生通過演示進入情境，做到眼有所觀，心有所感。思想品德課是向?qū)W生比較系統(tǒng)地進行道德教育的重要課程，主要通過課堂教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，要達到這一目的，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段和方法來加深學(xué)生對道德要求的理解，促進學(xué)生的行為動機，培養(yǎng)學(xué)生實踐道德要求的能力。使學(xué)生在游玩、鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范。情境教學(xué)法正是通過“情境”的設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容在情境化的故事中得以完成，教學(xué)內(nèi)容的安排是為了鍛煉學(xué)生的體魄，情境的設(shè)置是讓其掌握運動技能的一種教學(xué)載體。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，并設(shè)法陷害他。推理情境幫助學(xué)生從具體到抽象，從個別到一般去深入地認識事物的本質(zhì)。兒童進入模擬情境就可通過眼前形象和實際感受，聯(lián)系已積累的經(jīng)驗，展開聯(lián)想與想象，使情境豐富而逼真。根據(jù)刺激物對兒童感官或思維活動所引起的不同作用，情境大致分為實體情境、模擬情境、語表情境、想象情境及推理情境。（四）想象情境想象情境是通過學(xué)生的想象活動，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將表象重新加以組合的情境。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，我抓住了。學(xué)完古詩后，有的學(xué)生認為鵝“向天歌”是在招呼它的同伴，有的學(xué)生則認為這只鵝在表達自已的快樂之情。讓學(xué)生享受成功的喜悅，保證大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。我們可以根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂實踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種有利于促進學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境情感是對客觀事物感知而產(chǎn)生的，情感因素的作用離不開特定的環(huán)境。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，有目的地為學(xué)生導(dǎo)行，并使導(dǎo)行起舉一反三，觸類旁通的作用。（三）運用學(xué)生自身的表演進入情境學(xué)生道德情感的建立，往往與年齡的差異，理解能力的強弱有關(guān)，這就使學(xué)生道德認識形成具有一定的難度。如教學(xué)《自立自強》一課，舉出愛因斯坦小時候的故事與雄辯家德爾摩尼的故事以及霍金在學(xué)習(xí)上有恒心、有毅力，最后他們都在自己的事業(yè)中業(yè)績斐然，再舉出教學(xué)案例中我們身旁一個學(xué)習(xí)成績較差且表現(xiàn)不夠好的同學(xué)，就是否有恒心和毅力進行討論，使學(xué)生在比較中不知不覺地受到教育。（四）音樂渲染情境音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。七、基本方法； ； ； 。（二）實物演示情境即以實物為中心