【正文】 想，有因果關系的事物形成因果聯(lián)想等等。（１）讀一讀這首新詩，看是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發(fā)言歸納出）韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇” 第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。可以寫宇宙星空、太陽月亮，也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白……最好是有感而發(fā)。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。根據(jù)學生前一節(jié)課的要求和學生寫作的情況，繼續(xù)鼓勵學生寫詩，為下一節(jié)的練習課做好準備。（二）寫景──想象的基礎讀完這兩首詩就會發(fā)現(xiàn)，詩人的想象都是以前面的寫景作為基礎的，可以設想：如果只寫景不想象，就不會有畫龍點睛之妙；如果沒有寫景就直接地想象，就會顯得突兀，不自然，似乎是無源之水，無本之木。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。？詩人為什么要想象天上街市的美麗？ “明”和“現(xiàn)”能否互換位置，為什么？（），表達作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求，激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗。面對“淺淺”而無可奈何。七、拓展閱讀比較兩首詩在結構及寫景上的相似之處。）面對月亮和白云，你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想像？試用一兩個優(yōu)美的句子描述出你心中的圖景，表達你的情感。）；黃連（黃連的苦恰如思鄉(xiāng)的苦）；圓月（圓月之夜，家人共聚，離鄉(xiāng)之人更思鄉(xiāng)。？遠遠的/海霧/模糊。詩中借“ ”的傳說，表達了詩人 的感情。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質”聯(lián)想到“皮球”：木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。最后一節(jié)抒發(fā)的感情是。C.“朵”使流星給人留下美的回味，讓讀者越發(fā)覺得天上的街市神奇美妙，無限向往。難怪有的同學說，我們老師像祥林嫂一樣，就會講阿毛的故事。（三）主題概括從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好這個主題。（2）運用聯(lián)想和想象。如果有時間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時間不夠，就留到課外去完成。（９）為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？ ——這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。（３）“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。（板書）街燈──明星──街市──物品──珍奇（美麗、繁華）天河──牛郎織女──來往──閑游（自由、幸福）感悟創(chuàng)作：進一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想象。（讓學生看注釋，掌握要點。【教學時數(shù)】 兩課時。以上內(nèi)容，學生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個相接點，而想像則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活為基礎的。學習難點理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力 學習過程一、自主學習一）導入新課夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。b．詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活 c、街燈} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活明星5題a．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。例“定”、“定然”。訓練學生聯(lián)想和想象的能力。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。詩人再由“?！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美?！景鍟O計】靜夜（選自《星空》）郭沫若月光──松林──白云──疏星（朦朧、恬靜的美）天河──海霧──鮫人──流珠（凄美故事，抒發(fā)對現(xiàn)實失望，對祖國家鄉(xiāng)親人思戀之情）“木質”和“皮球”：木質──樹林──田野──足球場──皮球（聯(lián)想）第三篇：郭沫若詩兩首《郭沫若詩兩首》《女媧造人》《盲孩子和他的影子》《寓言兩則》 ，體會文中所揭示的道理。只有二者相互融合，才能成為一個藝術整體，給人以藝術的美感?！边@是故事中的要害處，因為故事的主旨不在于說明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的親疏關系不同）遭到不同對待。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。，表達作者熱愛生活的感情。【試題答案】（一） ，如同作者直接同讀者對話，有意提醒讀者的特別注意，富有情趣。1．兩首詩結構上的相似之處。答：二、閱讀下面這首詩，完成以下問題。）；大海（因為大海的波浪滔滔可以表明詩人對家鄉(xiāng)的強烈思念。因為“漏”字形象地寫出了星星小而亮，突出“疏”字，而“露”只是一般地顯現(xiàn)。在詩的第⑴節(jié)中，詩人用、這些意象，描述了靜謐的夜景。五、任何兩個詞語都可以經(jīng)過四五個遞進的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。？這些詞語在內(nèi)容和結構上起到什么作用？，詩的前三節(jié)抒發(fā)的感情是。B.“朵”作流星的量詞，不同一般，引發(fā)人們思考。一些題目，（A），真怕到了大學，還要寫。”──“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!’”──“他看見了周圍的一切!”（二）情節(jié)發(fā)展盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖──困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明?！短焐系慕质小罚骸焐系慕质小焓猩详惲械奈锲贰＠煽椗淖杂?：（1）選取神話傳說為題材。三、類讀體味，鞏固練習請看課文后邊的練習第三題，先讀《夕暮》，對詩意略作討論后，再把原詩改寫為一段散文。當然也可