【正文】 學生的學習方式，使學生在參與的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對優(yōu)秀生進行知識拓展。教學過程：預習、展示、反饋（1）預習環(huán)節(jié)：預習的主要任務(wù)：確立學習目標明確重難點3初步達成學習目標。教師的教學目標沒有體現(xiàn)三維性，既知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。學生基礎(chǔ)有差異，能力有強弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學生的智慧。對學生進行三維評價，不僅評價學生學業(yè)成績，又要評價學生的探索實踐和創(chuàng)新能力；不僅對學生的學習過程和方法進行評價，同時還要對學生的情感態(tài)度進行評價，以此培養(yǎng)學生積極思維，自主學習的良好學習習慣。教師設(shè)計在先，導演在后；組織在先，調(diào)控在后。例如：課堂的教學效率還不是很高，教學模式各個環(huán)節(jié)的運用有的格式法，甚至有硬套教學模式來組織教學的現(xiàn)象，不能創(chuàng)造性的靈活的運用學校課改模式，并且教學模式各個環(huán)節(jié)的運用在實際操作過程中還存在一些問題沒有得到很好的解決，不同課型和學科在學校課改模式下的靈活運用做得還不夠。學生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有強弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。加強對新調(diào)入我校教師的課堂教學培訓，實施青年教師幫扶工程，中老年教師隨堂聽課指導年輕教師，使他們能盡快的運用學校的課堂教學模式去進行課堂教學。同時培養(yǎng)學生獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。這種新型模式具有三個階段：自主學習——交流討論——鞏固訓練。展示中教師予以指導、點撥。（二）第二階段：2012年8月15日至2013年1月15日，示范引領(lǐng)，全面推行階段。（2）扎實開展校本教研。它和學校管理，學生管理，教師素質(zhì)，后勤保障，校園環(huán)境，社會環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。學生不僅感受到了知識的應(yīng)用價值，而且學會如何應(yīng)用這些知識，而且只要教師勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式。學習是一個認知、理解、應(yīng)用的過程，教學內(nèi)容可分成基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)知識和專業(yè)技能模塊、綜合知識和綜合技能模塊，學生完成這三個模塊的學習后，送入企業(yè)進行相應(yīng)崗位的綜合實習和技能鍛煉。課堂教學模式有兩種：一是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課教學模式；一是專業(yè)技能課教學模式。對學業(yè)突出的學生采取導師制的教學方式，由一個專業(yè)指導老師帶幾個學生，利用課余時間進行更深層次的學習，開設(shè)項目課題研究與開發(fā)，提升學生的專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)出具有實踐技能和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的技能人才。所以，充分利用工學一體教室、實訓室、數(shù)字仿真教室進行“學中做，做中教”。學生選擇的題目就說明他對這個題目有興趣，也有一定知識積累，他自然就會很用心的、努力的去做這個題目，效果自然也會很好；作業(yè)題的內(nèi)容、也可以是多樣化的，既可以是對書本知識的鞏固，也可以是實驗的總結(jié)，也可以是對某一部件或機構(gòu)的新設(shè)想等等。研究、制定重視過程管理、淡化結(jié)果評價的學生評價制度。我們將通過“項目”考核來考察學生對專業(yè)知識的掌握情況。一是把“人人上一節(jié) 好課”活動與領(lǐng)導推門聽課結(jié)合起來，努力提高好課率；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學的科研氛圍。堅定不移地樹立“以人為本，關(guān)注師生共同發(fā)展”的教育理念，逐步開放課堂，做到課堂氣氛和諧，學習環(huán)境寬松，使學生自主參與，實施科研興校的發(fā)展思路，在學習和推廣成功教育經(jīng)驗和方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)出我們自己的特色教學模式。變“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學習慣為“先學生按教師的指導自主學習，后教師重點評講”。（六）固守傳統(tǒng)、單一、過時的教學模式，老師累、學生睡。通過以上學習培訓，以達到更新觀念，認識課改的目的。強力推進跟蹤聽課和同上一節(jié)課活動：同學科教師、年級主任和學校領(lǐng)導參加聽課，然后進行評課，找出優(yōu)缺點，討論改進辦法，然后再去上、聽、講、評，直到講好為止；確定公開課課題，進行公開課教學，大家互聽、互評，不斷改進，以提高教師的整體課堂教學藝術(shù)，進而推動全員賽課。下設(shè)辦公室：閆朝華兼任辦公室主任，具體負責課堂教學改革的實施。、聽課、評議等活動。（二）學案導學“教案”為“學案”教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領(lǐng)學生建立起知識間的聯(lián)系，形成解題思路。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學心得體會，總結(jié)教改成敗，糾錯揚優(yōu)，使教改走得更快、更好。第二階段：實施階段。情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。：樹立“先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設(shè)計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，做自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面能力得到全面和諧的發(fā)展。召開堂教學改革總結(jié)大會，整理展示優(yōu)秀課改經(jīng)驗論文和優(yōu)質(zhì)課課件，并逐級申報。根據(jù)本校課堂教學模式的實驗，通過大量的聽評課活動，不斷找出問題，解決問題，進一步優(yōu)化課堂教學，促進全校教師在課堂教學中都能有所突破、有所改進。（3）大力推動推門聽課、跟蹤聽課、領(lǐng)導班子聽課、等活動，要求所有班級要做好隨時推門聽課的準備，針對學校的教學實際，調(diào)查課堂教學現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)一批具有教改實力的教師參加課堂教學改革。（一）重教有余，重學不足。鼓勵學生積極的想、鼓勵學生勇敢地說、鼓勵學生大膽的做。職業(yè)教育教學模式以就業(yè)為導向存在兩種基本形式，即為工作任務(wù)儲備知識和以工作任務(wù)為中心組織知識，對職業(yè)知識及其學習性質(zhì)的研究結(jié)論表明，后者是就業(yè)導向職業(yè)教育教學模式的合理選擇。假期安排專業(yè)教師深入大型企業(yè)實習，了解現(xiàn)今企業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，從而及時更新學校的教學實驗設(shè)備和設(shè)施，及時與企業(yè)接軌。通過不同的操作內(nèi)容，逐步、逐漸、反復地開展和推進某一職業(yè)（崗位）能力訓練，使這項技能從生疏到熟練，從熟練到心靈手巧。課堂教學的核心，應(yīng)當是給每個學生提供豐富的學習機會，靜心思考與制作的環(huán)境，并使每個學生真正“進入”學習過程。五、改變學生傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容傳統(tǒng)的教學模式要求學生能夠按時、按老師的要求做好課后的練習和作業(yè)題。根據(jù)我校現(xiàn)有的教學設(shè)備和現(xiàn)有學生的人數(shù)及素質(zhì)狀況，提高設(shè)備資源的利用率、提高學生的動手能力。專業(yè)課程是一門實踐性很強的學科，如靠老師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”是很難讓學生理解工作過程。在教學設(shè)計上，通過設(shè)計項目任務(wù)，讓學生帶著問題，去完成一個一個的任務(wù)，從中學習應(yīng)得的知識和技能，激發(fā)學生學習的動機。有的優(yōu)秀教師一堂課的內(nèi)容需要占用2G的硬盤，這么豐富的內(nèi)容顯然是無法全部體現(xiàn)在教材中的。教材的實用性不強,理論偏多。（3）探究新型教學模式。在他們的示范引領(lǐng)下，學校還要面對全體教師，開展一系列的課堂教學展示活動，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開展導師帶徒弟活動。對學困生可以進行互教互學、生生互動、分層練習等手段進行組織。展示的主要形式：教師引導、點撥。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導學生如何學習的問題。改變傳統(tǒng)的教育方式和學習方式。進行教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。同時學校將以教育教學科研為先導，以現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用為核心，注重微型課題研究并逐步走向科學化、系列化，形成以教促研，教研相長的良好局面。三、課改原則：課堂教學改革是教育教學改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道，是保證教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生目標：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。建立新的考評體系。每個教師要寫好周教學反思，以更好的指導自己課堂教學。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師的備課重點就停留在教師如何講解上，教案就是知識結(jié)構(gòu)框架和教師的簡要講解過程，教學重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學生通過感知——概況——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學生在教學過程中思維得不到訓練，能力得不到培養(yǎng)。（2）展示環(huán)節(jié)：展示的主要任務(wù)：展示交流預習的初步成果?；W互教反饋的主要方法：鞏固練習。以教研組為單位，認真反思本學科的課堂教學存在哪些主要問題，應(yīng)怎樣進行改進，確定初具體的改進措施，實施攻堅作戰(zhàn)，力爭在較短的時間內(nèi)有較大的突破。對各教師的考核以撰寫備課提綱為主，一看數(shù)量、二看質(zhì)量。絕大多數(shù)教材尚停留于直接地、靜態(tài)地、單向地陳述知識，教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏時代感。這就要求各專業(yè)課教師從整體專業(yè)教學出發(fā)，加強互相溝通與配合，根據(jù)各專業(yè)課教學需要，對互相重復的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩崤c調(diào)整，努力做到互不重復、互不矛盾、互相補充，從而達到精減優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)。課堂教學是課程實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學質(zhì)量的高低決定了職教課程改革的成效。課堂教學是新課堂教育實驗的主陣地，也是檢驗實驗成果的一個主要窗口。中職學校為了提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道，又都在大力推行“雙證制”教育。對于這種教師授課內(nèi)容與學生接受能力的矛盾，我們專業(yè)要對教案的形式和內(nèi)容進行改革。（1）.課堂教學評價，應(yīng)改革“聽課”或是“說課”的評價方式。在技能考核中，我們既可以采取集中操作方式，也可以采取個別面對面的操作方式。（1）.組織學習培訓。對于老師，要定期去外校學習、觀摩，去企業(yè)積累經(jīng)驗，鍛煉能力。（三）在課堂教學上要有新特色。使全體學生都能得到全面的發(fā)展，達到“八會”：會收集處理信息、會讀書觀摩、會討論研究、會提出質(zhì)疑、會實踐操作、會檢測評估、會分析總結(jié)、會批判創(chuàng)新。六、有效課堂教學改革的實施步驟和內(nèi)容（一）、啟動階段時間：2010年9——10月基本目標：培訓學習，全面了解外校一些成功的教育經(jīng)驗和方法，解放思想，更新觀念，奠定思想基礎(chǔ)。課堂教學改革領(lǐng)導組要反復組織聽課、評課，及時解決聽評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，達到靈活運用名校成功教育經(jīng)驗和方法的程度，并能在本年級、本學科的課堂教學改革中發(fā)揮表率、示范的作用。（2）、鼓勵教師走出校門。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，改變教師傳統(tǒng)的教學方式；培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構(gòu)建自主高效、靈動活力的課堂教學模式。我們鼓勵組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法?！熬殹?，就是就是當堂訓練，檢驗學習效果，引導學鞏固和深化所學知識，加深對所學內(nèi)容的理解和感悟。教師必須善于指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。（2011年2月）“嘗試教學法”，各教研組開展學習心得交流會，并在全校交流。課堂教學改革，特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。當堂訓練要重在打好基礎(chǔ)，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。要知道，學生的思考甚至