【正文】 第三階段：總結(jié)階段（2011月6—7月）由學校組織驗收評委，局院領(lǐng)導及專家對教師的上課流程、課堂教學效果進行驗收；對備課組教研成績和統(tǒng)考成績進行驗收；對學生自主學習習慣進行驗收。當堂訓練、達標測評是通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。自習課是學生自主學習的重要學習形式，是學生實現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學科教師侵占自習課或者把自習課當成講授課。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當”，激發(fā)學生自主思考、自主學習，切忌急于破題，造成學生沒有時間分析、思考，匆匆應(yīng)付、盲目跟跑?！霸u”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內(nèi)容的掌握情況，矯正錯誤，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。為學生設(shè)計課堂自主學習的方案，減少教師的無效勞動，增強備課的實用性?？刹捎糜嫹值男问剑{(diào)動同學的積極性。五、課堂教學改革具體內(nèi)容（一）優(yōu)化小組建設(shè)，促進小組合作學習本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，優(yōu)化小組建設(shè)：：不但要積極主動參與合作學習，更要協(xié)助老師落實小組學習任務(wù)，起到組織和監(jiān)督的作用。一、課堂教學的目標：：學習借鑒“邱學華嘗試教學法”、“五步三查”教學模式，逐步完善我校的“四五六”教學模式。為保證全體教師都能積極、熱情的投入到課堂教學改革中來，學校將制定一系列的保障、激勵制度，把課堂教學改革的督察、評比結(jié)果納入教學質(zhì)量評價中，與工資獎金掛鉤，與評優(yōu)評模、與教師考核掛鉤。在完善具有我們自己特色的課堂教學模式的基礎(chǔ)上，學校安排專項資金鼓勵教師走出去，參觀、學習、考察、研討、提高，進一步促進我校教育教學質(zhì)量全面提高，促進教師自身的專業(yè)成長。把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生自主學習、合作學習的地方，讓學生成為課堂學習的主人。（2）全面展開：在改革試點、骨干帶動、典型引路的基礎(chǔ)上，將課堂教學改革在全校全面展開。學校計劃安排組織參與課堂教學改革的班子成員、班主任、骨干教師等到有關(guān)學校參觀考察，強化課堂教學改革的信念。具體內(nèi)容（1）利用各種形式組織教師學習《新課程標準》；等有關(guān)文件精神，解放思想，更新觀念。（一）學習和推廣優(yōu)秀成功的教育經(jīng)驗和方法。體現(xiàn)出有利學生學習和可持續(xù)發(fā)展的課堂氛圍。變“教師先講概念理論，后讓學生死記硬背”為“先學生觀察思考、探究討論，教師啟發(fā)引導后，導出概念結(jié)論”。以“教會學生學習”為根本，樹立教學中學生始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，要努力做到：五個必須三個鼓勵。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動、師生互動和教學相長。對于學生來說要經(jīng)常的參加一些技能比賽，不但在校內(nèi)比賽，還與其他的學校比賽，學習別人的優(yōu)點，找出自己的差距，讓學生在交流中進步、在交流中成長。學校將加大對教學管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細化管理。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設(shè)。根據(jù)認知建構(gòu)原理和能力是知識內(nèi)化的表現(xiàn)，在項目考核中，我們應(yīng)該以“過程為主，局部結(jié)果為輔”。在理論知識考核中，我們不僅可以采用筆試方式，而且可以采用結(jié)合實踐操作同時進行面談交流方式。教學過程中，教師要為每一個學生建立過程性考核檔案袋。這些評價方式導致了教學表演、表面作秀等現(xiàn)象，在教學中產(chǎn)生了非常嚴重的負面影響。六、建立以就業(yè)為導向的教學評價體系。教案的形式不拘一格，可以是手寫的講義、提綱、課件等等只要是便于學生接受的形式都可以；教案的內(nèi)容也不一定非是課本內(nèi)容不可（將來本專業(yè)要有一套自己編制的教材），教師可以根據(jù)學生的實際水平和接受能力，寫出使學生易于接受的內(nèi)容，對于那些理論性強，學生聽不明白的內(nèi)容可以適當?shù)氖∪ィo學生增加一些通俗易懂、又經(jīng)常應(yīng)用到的內(nèi)容。教學效果非常好，學生的學習興趣就會提高，學習的動力就會增大。因此，一定要確保實踐教學的質(zhì)量。使學生能較快地掌握理論知識，而且 也很好地提高了實踐能力。課堂教學環(huán)節(jié)必須突出體現(xiàn)學生的主體作用，營造自主的、和諧的學習環(huán)境。五是成果展示（實際操作），分層教學；六是反饋檢測，總結(jié)拓展。我們在進行課程內(nèi)容改革的同時，積極探索與新課程體系相適應(yīng)的新的教學模式。這樣的教學內(nèi)容和分層模塊學習，使學生能更牢固地掌握知識，更全面地理解知識，同時也培養(yǎng)了學生綜合應(yīng)用能力。職業(yè)教育教學需要教材，但又遠遠不能停留于教材。由于我校大部分學生入學時基礎(chǔ)掌握得并不是很好，使用傳統(tǒng)專業(yè)教材給他灌輸較復(fù)雜的專業(yè)理論知識，按照幾年來的教學效果看：學生對理論知識掌握得很不好，可以說老師講得費勁，學生卻不能很好掌握和理解。有些教材與初中教材銜接不連貫,有些知識脫節(jié),學生基礎(chǔ)又較差,接受起來非常困難。特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，絕非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學期搞一次檢查評比。集體聽課、集體討論。示范引領(lǐng)：在自覺實踐的基礎(chǔ)上，進行示范引領(lǐng)是推進課堂教學改革的捷徑。（四）第四階段：2013年8月至2014年7月，開拓創(chuàng)新，形成特色階段?？刹扇√釂枴y試等方法組織實施。（3）反饋環(huán)節(jié)： 反饋的主要任務(wù)：對教學內(nèi)容進行反思和總結(jié)。鞏固深化學習目標。(出事學習提綱)（4）學生自主學習；（小組合作探究）（5）檢測自學效果；（小組展示成果，師生交流）（6）教師精講點播；（解決學生困惑問題）（7）課堂鞏固訓練；（精心設(shè)計習題）（8）教學小結(jié)提升；（師生共同總結(jié)）在嘗試這種新的教學模式時，教師要注意結(jié)合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。教師個人備課、集體備課以及教研活動流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以灌輸為主，教師對學生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個不放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師設(shè)計在先，引導在后、組織在先，調(diào)控在后。課堂教學改革必須遵循以下環(huán)節(jié)：把課堂還給學生。五、工作重點：以科學民主教育教學思想為指導，認真落實“自學、互動、反饋”的課堂教學模式，深入研究影響課堂教學效率的因素，改進課堂教學設(shè)計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質(zhì)。搞好高效課堂學習小組和“ABC”學習共同體的建設(shè)，落實學生的“一幫一”活動，重視課堂教學的生動性與有效性，教師要根據(jù)課堂實際靈活進行教學設(shè)計，體現(xiàn)教學活動活而不亂、活而有序、活而高效的原則。以制度建設(shè)作為教育教學改革的根本保證，要根據(jù)課改的內(nèi)容要求，確定崗位職責，明確程序及要求，嚴格考核，公開評價，注重細節(jié)，全員監(jiān)督。認真研究學習過程。課程目標：探索、改進、改造學習方式。第一篇：2016年課堂教學改革實施方案洋縣職教中心2016年課堂教學改革方案從2014年我校實施課改工作三年規(guī)劃及管理方案以來，隨著課堂教學改革的不斷深入，我?，F(xiàn)已形成了自己的“316”課堂教學模式，并且絕大多數(shù)老師能夠熟練的運用“316”教學模式來組織教學，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以老師為主導的教學理念，課堂結(jié)構(gòu)與教學的組織形式有了很大的改變，學生的學習積極性和主動性得到了進一步提高，學生各方面的能力也得到很好的體現(xiàn)與培養(yǎng)。成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。明確學習的三個環(huán)節(jié)，自學、互動與反饋。四、具體措施：組織全校教師進一步認真學習《教師教育教學管理規(guī)范》，加大課堂教學的改革力度，穩(wěn)步推進我校的課堂教學改革。倡導隨機聽課，每個教師每學期聽課至少15節(jié)以上，積極參加教學比武，認真開展評課活動；實施年級組教研教改活動捆綁式評價，落實教研常規(guī)，營造教研共進的氛圍。積極探索和研討在“316”課堂教學模式下的各種課型的運用問題，不斷 完善我校的課堂教學模式，使我校的課堂模式進一步系統(tǒng)化和科學化，達到真正提高課堂教學效率的目的。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。學生預(yù)習有效，集體展示，個性反饋，在教室的指導下主動學習。教師以教定學，學生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學習，教師的思考最多的是我講什么？很少指導學生應(yīng)該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體逐漸喪失，學習能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。即使教研活動搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實驗信息技術(shù)與學科教學整合的方法與途徑。共享學習成果。對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性檢測。查缺補漏。七、課堂教學改革的具體措施：轉(zhuǎn)變觀念：推進課堂教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。為此，根據(jù)學校的教學計劃，每學期要圍繞課改組織開展校級主題教研活動，校級公開課、示范課活動，有學科帶頭人和骨干教師承擔。集體反思等，由教研組長負責。對開展活動認真的教研組，學校予以表彰；對于成果顯著地，、學校予以精神獎勵和物質(zhì)獎勵。我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學改革的新天地！注：方案從本學期開始實行，小學部重點在三四五年級嘗試，中學部重點在七八年級嘗試。有些課程偏難偏深,尤其是一些專業(yè)課,以現(xiàn)有學生的理解能力和邏輯思維能力去學習確實強人所難。在教學改革上應(yīng)對專業(yè)理論課程進行整合，大膽砍掉不必要的課程或弱化某些課程，加強并突出核心課程。因為職業(yè)活動是個內(nèi)容非常豐富的領(lǐng)域，教材不可能涵蓋這么多信息。遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個模塊，前者面向全體學生，后者面向?qū)I(yè)大類。打破學科型課程主要采用的灌輸、學生被動接受、理論與實踐兩張皮現(xiàn)象，形成任務(wù)實施、學生主動構(gòu)建、理論與實踐一體化的實施方式。新課堂教育實驗的課堂是自主和開放的。在實驗中不僅要做到形似，而且要做到神似，只有達到形神兼?zhèn)涞木辰纾攀切抡n堂教育實驗所需要的。同時學生在實訓活動中，一個小組幾個同學合作完成一個項目，要求每個同學必須動腦思考，相互配合，協(xié)調(diào)和互補。而其前提就是在研究制定教學計劃時必須保證各項實習實訓的時間足夠。定向培養(yǎng)指按照學生的畢業(yè)去向分層分班教學。同時，由于計算機電子汽車等行業(yè)發(fā)展很快，很多新知識教材上是沒有的，這些又是學生需要掌握的，就要及時的補充，使學生及時了解行業(yè)新信息、新動向，便于學生就業(yè)后能很快的適應(yīng)社會、適應(yīng)工作環(huán)境。教學評價就像根指揮棒，可以引導學校教育、教師教學和學生學習的發(fā)展方向。有些課堂教學，美其名曰是任務(wù)驅(qū)動教學、項目教學，課堂非常熱鬧，實質(zhì)上多數(shù)學生并沒有實際收獲。在以新的教育理念推動整合和教學內(nèi)容改革之后，對教育教學活動的評價方式也應(yīng)該隨之改變。根據(jù)心智技能與動作技能的相互作用和轉(zhuǎn)化原理，在技能考核中，我們將以方法訓練為主，操作內(nèi)容為輔。通過項目帶動學生參與，引領(lǐng)學生感悟，強化學生職業(yè)意識，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。學校要逐步地引進教學人才同時也要培養(yǎng)人才，學校一方面有計劃地派骨干教師去進行專業(yè)教學培訓、參觀、考察等多種形式積極為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關(guān)懷，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師教學的能力。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、學案檢查、作業(yè)輔導檢查等制度，加大集體備課、導學案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學情調(diào)查制度，每兩月定期進行學情調(diào)查，了解教情、學情；三是完善教學常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細、求實，實現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學。總之，以就業(yè)為導向職業(yè)教育教學模式改革是我國現(xiàn)在職業(yè)教育教 學模式改革的必然趨勢，這一變革的必要性本質(zhì)上是由職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的。關(guān)注學生的興趣、情感和態(tài)度，突出思維啟發(fā)，