【正文】 分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質(zhì)量。相互討論交流，共同提高。知識拓展。學生板演講解。結(jié)果只能是教師滿堂灌——教的苦，學生被動學——學得苦。教師要改變原有的備課、上課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，按照科學教育理論，培養(yǎng)新的教學和學習習慣。（三）總結(jié)階段（2016年8月——2016年9月）組織新一輪課堂教學改革成果展示活動：結(jié)集出版《吳川市第四中學課堂改革論文匯編》，刻錄“四環(huán)節(jié)課堂教學比賽”影像資料，進一步展示與交流我校課堂教學改革的成果。，強化教學巡視，現(xiàn)場對話促教。要求每位教師每學期至少閱讀1本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀510篇相關(guān)論文，抓好自行培訓、交流和提高，領(lǐng)導小組對教師的讀書筆記和心得體會進行常規(guī)檢查。一、指導思想與原則。結(jié)合我校近幾年新課程下的教學實踐與研究，結(jié)合吳川市新一輪課堂教學改革“四環(huán)節(jié)課堂教學”模式，確立我校新一輪課堂教學改革的核心追求：課前抓自主預習，課堂抓效果達標，強化課堂教學中教師的主導與學生的主體地位，確保課堂教學效率，實現(xiàn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展。學校結(jié)合新一輪課堂改革目標與要求，進一步修訂和完善《吳川市第四中學常規(guī)教學要求》《吳川市第四中學課堂教學質(zhì)量評價方案》，以制度規(guī)范教學。同時培養(yǎng)學生獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。這種新型模式具有三個階段：自主學習——交流討論——鞏固訓練。展示中教師予以指導、點撥。（二）第二階段：2012年8月15日至2013年1月15日，示范引領(lǐng)，全面推行階段。（2）扎實開展校本教研。它和學校管理，學生管理，教師素質(zhì)，后勤保障，校園環(huán)境，社會環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。學生不僅感受到了知識的應(yīng)用價值，而且學會如何應(yīng)用這些知識，而且只要教師勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式。學習是一個認知、理解、應(yīng)用的過程，教學內(nèi)容可分成基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)知識和專業(yè)技能模塊、綜合知識和綜合技能模塊，學生完成這三個模塊的學習后，送入企業(yè)進行相應(yīng)崗位的綜合實習和技能鍛煉。課堂教學模式有兩種：一是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課教學模式；一是專業(yè)技能課教學模式。對學業(yè)突出的學生采取導師制的教學方式，由一個專業(yè)指導老師帶幾個學生，利用課余時間進行更深層次的學習，開設(shè)項目課題研究與開發(fā)，提升學生的專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)出具有實踐技能和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的技能人才。所以，充分利用工學一體教室、實訓室、數(shù)字仿真教室進行“學中做，做中教”。學生選擇的題目就說明他對這個題目有興趣，也有一定知識積累，他自然就會很用心的、努力的去做這個題目，效果自然也會很好；作業(yè)題的內(nèi)容、也可以是多樣化的，既可以是對書本知識的鞏固，也可以是實驗的總結(jié)，也可以是對某一部件或機構(gòu)的新設(shè)想等等。研究、制定重視過程管理、淡化結(jié)果評價的學生評價制度。我們將通過“項目”考核來考察學生對專業(yè)知識的掌握情況。一是把“人人上一節(jié) 好課”活動與領(lǐng)導推門聽課結(jié)合起來，努力提高好課率；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學的科研氛圍。堅定不移地樹立“以人為本，關(guān)注師生共同發(fā)展”的教育理念，逐步開放課堂，做到課堂氣氛和諧，學習環(huán)境寬松，使學生自主參與，實施科研興校的發(fā)展思路，在學習和推廣成功教育經(jīng)驗和方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)出我們自己的特色教學模式。變“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學習慣為“先學生按教師的指導自主學習，后教師重點評講”。（六）固守傳統(tǒng)、單一、過時的教學模式，老師累、學生睡。通過以上學習培訓，以達到更新觀念，認識課改的目的。強力推進跟蹤聽課和同上一節(jié)課活動：同學科教師、年級主任和學校領(lǐng)導參加聽課，然后進行評課，找出優(yōu)缺點，討論改進辦法，然后再去上、聽、講、評，直到講好為止；確定公開課課題，進行公開課教學，大家互聽、互評，不斷改進，以提高教師的整體課堂教學藝術(shù)，進而推動全員賽課。下設(shè)辦公室：閆朝華兼任辦公室主任，具體負責課堂教學改革的實施。、聽課、評議等活動。（二）學案導學“教案”為“學案”教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領(lǐng)學生建立起知識間的聯(lián)系，形成解題思路。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學心得體會，總結(jié)教改成敗，糾錯揚優(yōu)，使教改走得更快、更好。第二階段：實施階段。情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。：樹立“先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設(shè)計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，做自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面能力得到全面和諧的發(fā)展。召開堂教學改革總結(jié)大會，整理展示優(yōu)秀課改經(jīng)驗論文和優(yōu)質(zhì)課課件，并逐級申報。根據(jù)本校課堂教學模式的實驗，通過大量的聽評課活動，不斷找出問題，解決問題，進一步優(yōu)化課堂教學，促進全校教師在課堂教學中都能有所突破、有所改進。（3）大力推動推門聽課、跟蹤聽課、領(lǐng)導班子聽課、等活動，要求所有班級要做好隨時推門聽課的準備，針對學校的教學實際，調(diào)查課堂教學現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)一批具有教改實力的教師參加課堂教學改革。（一）重教有余，重學不足。鼓勵學生積極的想、鼓勵學生勇敢地說、鼓勵學生大膽的做。職業(yè)教育教學模式以就業(yè)為導向存在兩種基本形式，即為工作任務(wù)儲備知識和以工作任務(wù)為中心組織知識，對職業(yè)知識及其學習性質(zhì)的研究結(jié)論表明，后者是就業(yè)導向職業(yè)教育教學模式的合理選擇。假期安排專業(yè)教師深入大型企業(yè)實習，了解現(xiàn)今企業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，從而及時更新學校的教學實驗設(shè)備和設(shè)施，及時與企業(yè)接軌。通過不同的操作內(nèi)容，逐步、逐漸、反復地開展和推進某一職業(yè)（崗位）能力訓練，使這項技能從生疏到熟練，從熟練到心靈手巧。課堂教學的核心，應(yīng)當是給每個學生提供豐富的學習機會，靜心思考與制作的環(huán)境，并使每個學生真正“進入”學習過程。五、改變學生傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容傳統(tǒng)的教學模式要求學生能夠按時、按老師的要求做好課后的練習和作業(yè)題。根據(jù)我?，F(xiàn)有的教學設(shè)備和現(xiàn)有學生的人數(shù)及素質(zhì)狀況，提高設(shè)備資源的利用率、提高學生的動手能力。專業(yè)課程是一門實踐性很強的學科，如靠老師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”是很難讓學生理解工作過程。在教學設(shè)計上，通過設(shè)計項目任務(wù)，讓學生帶著問題，去完成一個一個的任務(wù)，從中學習應(yīng)得的知識和技能，激發(fā)學生學習的動機。有的優(yōu)秀教師一堂課的內(nèi)容需要占用2G的硬盤，這么豐富的內(nèi)容顯然是無法全部體現(xiàn)在教材中的。教材的實用性不強,理論偏多。（3）探究新型教學模式。在他們的示范引領(lǐng)下，學校還要面對全體教師，開展一系列的課堂教學展示活動，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開展導師帶徒弟活動。對學困生可以進行互教互學、生生互動、分層練習等手段進行組織。展示的主要形式：教師引導、點撥。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導學生如何學習的問題。改變傳統(tǒng)的教育方式和學習方式。校級課改比賽，從2013年到2016年，有計劃開展“四環(huán)節(jié)課堂教學”比賽、課件比賽、教學論文評比、教學設(shè)計評比等活動。依據(jù)課堂教學改革實際，科組每年選定“課題”，教研組組織教師開展校本課題研究，以研促教。堅持集中培訓、分散培訓、教研培訓、校本培訓相結(jié)合的原則；教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結(jié)合的原則；典型示范和全面推動相結(jié)合的原則。以《吳川市新一輪課堂教學改革方案》為指導，引領(lǐng)教師更新教育觀念，確立以能力為中心的教育質(zhì)量觀，積極構(gòu)建學生的主體性和教師的主導性協(xié)同發(fā)展的課堂教學過程，使學生真正成為學習的主體，課堂真正成為造就創(chuàng)新人才的殿堂。圍繞課堂教學的實施，具體要求： ：自主學習，在教學中主要體現(xiàn)為課前學生圍繞教師布置的相關(guān)任務(wù)進行個體性的學習，便于教師先學后教。，建立示范小組，全面示范引領(lǐng)課堂改革。二、課堂教學改革的基本原則：課堂教學改革是教育教學改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道，是保證教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。四、課堂教學的現(xiàn)狀與問題：只注重老師的教，忽視學生的學。這種新的模式有八個環(huán)節(jié)：（1)創(chuàng)設(shè)教學情景；（引入新課）（2)展示學習目標；（教學重難點）（3）指導學生自學。師生共同對展示內(nèi)容質(zhì)疑、評價。（三）第三階段：2013年3月至2013年7月，總結(jié)提高，規(guī)范管理階段。各教研組每周進行一次集體備課。因此，不論出現(xiàn)什么樣的問題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。其中的許多問題是不難克服的。畢業(yè)后，學生基本上可以達 到企業(yè)的要求。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課課堂教學模式分六個環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情景，引入新課；二是出示目標，明確任務(wù)；三是分組學習，明確分工；四是交流討論，教師點撥。，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（1）.專業(yè)課程應(yīng)更多地開展實訓課教學，老師一邊講解，學生一邊實訓，理論與實踐的緊密結(jié)合。只要見到實物，學生對它們的結(jié)構(gòu)、特點就非常清楚，一目了然。只要是學生對所學知識的應(yīng)用都可以是學生的作業(yè)。學生考核方式，廣泛采用口試、面試、現(xiàn)場操作、工件制作，提高案例分析報告，特別應(yīng)大力推行“作品”考核，以學生實際制作產(chǎn)品的水平來考核他們的學業(yè)成就水平。對于一些綜合性的“項目”的考核，我們不僅可以考查學生對單一專業(yè)知識的掌握情況，還可以考查他們對有關(guān)專業(yè)知識的綜合運用能力，甚至還可以考查他們的團隊協(xié)作能力。（3）.建立健全各項管理制度。二、課堂教學改革的目標以課標和教材為依據(jù)，以學生為主體，以訓練為主線，以激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣為根本目標，倡導自主學習、合作學習，探究新型的學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。變“教師問、學生答”為“先學生質(zhì)疑提問、討論研究，后教師點撥、引導，師生共同探討作答”。（七）備課缺乏有效性或備而不用或為了應(yīng)付檢查或根本不備五、課堂教學改革的總體模式。（5）實地考察學習，增強感性認識。（5）、建立自主合作學習小組，倡導自主、合作、探究的學習方式。（二）建立完善各項規(guī)章制度。《第十小學教師考核方案》掛鉤，對在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚和獎勵。學案設(shè)計要符合學生自學的認知規(guī)律和課堂教學規(guī)律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。在此過程中，要教給學生思維方法，訓練、提高他們的思維能力和解題能力。通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結(jié)論。，整理好各項檔案。《第十小學課堂教學改革實施方案》。優(yōu)質(zhì)高效課堂六環(huán)節(jié)高效課堂”的教學流程包括情境導入、明晰目標，學案導航、自主學習，互助合作、釋疑解難，展示交流、點撥提升，當堂訓練、達標測評，盤點收獲、反思提高六個環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)高效課堂五種課型“新授課、復習課、講評課、實驗課、自習課”五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學要求。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂教學，形成具有本學科特色的高效靈動課堂教學模式。（3）總結(jié)交流。開展教師基本功大