【正文】 據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力制定出個(gè)性化的題目，即作業(yè)題可以設(shè)計(jì)多個(gè)，供各類學(xué)生進(jìn)行選擇。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)電子汽車等行業(yè)發(fā)展很快，很多新知識(shí)教材上是沒有的，這些又是學(xué)生需要掌握的，就要及時(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)新信息、新動(dòng)向，便于學(xué)生就業(yè)后能很快的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作環(huán)境。C類學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合計(jì)算機(jī)信息的學(xué)習(xí)。定向培養(yǎng)指按照學(xué)生的畢業(yè)去向分層分班教學(xué)。由于電類、汽車等專業(yè)課的零部件很多，結(jié)構(gòu)又非常復(fù)雜，對(duì)于專業(yè)的教學(xué)如果仍然采用傳統(tǒng)的模式，用手比畫、用手在黑板上畫圖，是很難把內(nèi)容表達(dá)清楚的。而其前提就是在研究制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須保證各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間足夠。改變理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例，正確處理好理論課與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。同時(shí)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，一個(gè)小組幾個(gè)同學(xué)合作完成一個(gè)項(xiàng)目，要求每個(gè)同學(xué)必須動(dòng)腦思考，相互配合，協(xié)調(diào)和互補(bǔ)。利用電腦網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為專業(yè)學(xué)科教學(xué)改革與發(fā)展起到很好的作用。在實(shí)驗(yàn)中不僅要做到形似，而且要做到神似，只有達(dá)到形神兼?zhèn)涞木辰?，才是新課堂教育實(shí)驗(yàn)所需要的。以組為單位充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自學(xué)、討論、協(xié)作、展示等形式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。新課堂教育實(shí)驗(yàn)的課堂是自主和開放的。在教學(xué)環(huán)境上，克服單純學(xué)府式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)際環(huán)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的融合。打破學(xué)科型課程主要采用的灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、理論與實(shí)踐兩張皮現(xiàn)象，形成任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、理論與實(shí)踐一體化的實(shí)施方式。實(shí)踐內(nèi)容緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設(shè)定。遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)模塊，前者面向全體學(xué)生，后者面向?qū)I(yè)大類。二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容模塊化學(xué)生就是一個(gè)“產(chǎn)品”，教學(xué)的目標(biāo)就是通過幾年的教學(xué)把他們培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)合格的“產(chǎn)品”（技能人才）。因?yàn)槁殬I(yè)活動(dòng)是個(gè)內(nèi)容非常豐富的領(lǐng)域，教材不可能涵蓋這么多信息。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置堅(jiān)持以就業(yè)市場(chǎng)的需求為依據(jù)，達(dá)到“按需培養(yǎng)，按需開課，按需施教”的要求，將組織專業(yè)骨干編撰學(xué)校各大專業(yè)實(shí)訓(xùn)校本教材，優(yōu)化各專業(yè)課程；大力壓縮市場(chǎng)無需求的課程，適度減少純理論課的教學(xué)，逐步增加先進(jìn)適用的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，提高實(shí)踐操作課的比重，使學(xué)生達(dá)到“理論基本夠用，操作技能比較熟練，就業(yè)市場(chǎng)熱門搶手”；學(xué)校的整個(gè)教學(xué)和管理，將服務(wù)和服從于市場(chǎng)的就業(yè)需 求和學(xué)生的技能形成，不斷深化教學(xué)改革，以職業(yè)崗位群為依據(jù)開設(shè)專業(yè)，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置課程，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。在教學(xué)改革上應(yīng)對(duì)專業(yè)理論課程進(jìn)行整合，大膽砍掉不必要的課程或弱化某些課程，加強(qiáng)并突出核心課程。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都要求按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。有些課程偏難偏深,尤其是一些專業(yè)課,以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力去學(xué)習(xí)確實(shí)強(qiáng)人所難。一、改革教材，沖破傳統(tǒng)教材的束縛就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的理念要大面積地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動(dòng)，并真正成為一種模式固化下來，必須有教材做支持。我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地！注：方案從本學(xué)期開始實(shí)行，小學(xué)部重點(diǎn)在三四五年級(jí)嘗試，中學(xué)部重點(diǎn)在七八年級(jí)嘗試?？傊谡n堂教學(xué)改革之初，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計(jì)到的。對(duì)開展活動(dòng)認(rèn)真的教研組，學(xué)校予以表彰；對(duì)于成果顯著地，、學(xué)校予以精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校要對(duì)校本教研的開展情況進(jìn)行考核。集體反思等，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。保障機(jī)制：為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個(gè)課堂并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：（1）成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組織 組長(zhǎng)：高國(guó)輝副組長(zhǎng)：楊子彬馬春英成員：王慶巖 金耀光各教研組長(zhǎng)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定學(xué)校實(shí)施方案，并督促實(shí)施。為此，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期要圍繞課改組織開展校級(jí)主題教研活動(dòng)，校級(jí)公開課、示范課活動(dòng)，有學(xué)科帶頭人和骨干教師承擔(dān)。自覺實(shí)踐：課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。七、課堂教學(xué)改革的具體措施：轉(zhuǎn)變觀念：推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。六、課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：（一）第一階段：2012年3月1日至7月15日，宣傳發(fā)動(dòng)，探索嘗試階段。查缺補(bǔ)漏。試卷測(cè)試。對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)。各小組開始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。共享學(xué)習(xí)成果。預(yù)習(xí)筆記包括學(xué)習(xí)題目、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、主要內(nèi)容。積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。五、課堂教學(xué)改革的基本模式：探索嘗試“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學(xué)模式。即使教研活動(dòng)搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主體逐漸喪失，學(xué)習(xí)能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教室的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭(zhēng)論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。依據(jù)通知精神和要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立了我校課堂教學(xué)改革的基本思路：一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：通過課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂”為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效益；調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、科學(xué)實(shí)際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。各科組通過實(shí)驗(yàn)課、觀摩課、示范課，重點(diǎn)研究、摸索“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，逐步推進(jìn)。廣泛宣傳，組織學(xué)習(xí)，樹立課堂教學(xué)新理念，為課堂教學(xué)改革的開展做好知識(shí)和理論準(zhǔn)備。，進(jìn)一步發(fā)揮黨員教學(xué)示范崗的示范引領(lǐng)作用。，完善教學(xué)管理制度，將課堂改革要求融入常規(guī)教學(xué)之中。四、推進(jìn)方式與策略，實(shí)施小課題項(xiàng)目，深化課堂改革。：訓(xùn)練檢測(cè)，包括當(dāng)堂訓(xùn)練和當(dāng)日訓(xùn)練。：探究源于問題，問題的設(shè)計(jì)與提出是探究的關(guān)鍵。[三]、課堂教學(xué)改革基礎(chǔ)教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂。在培訓(xùn)形式上，我校的基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以上級(jí)業(yè)務(wù)部門組織的集中培訓(xùn)為依托，以校本培訓(xùn)為主陣地，以培訓(xùn)者和骨干教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)為目標(biāo)。[二]、教師培訓(xùn)課堂教學(xué)改革成功與否，關(guān)鍵在教師。二、工作目標(biāo)：通過課堂教學(xué)改革的實(shí)踐工作，使全校上下確立現(xiàn)代課堂教學(xué)意識(shí)，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂實(shí)施過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式；關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，全面落實(shí)課程目標(biāo)要求；面向全體學(xué)生，分層實(shí)施，促進(jìn)均衡，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。第一篇：新一輪課堂教學(xué)改革實(shí)施方案新一輪課堂教學(xué)改革實(shí)施方案吳川市第四中學(xué)根據(jù)吳川市教育局吳教[2013]101號(hào)文《關(guān)于印發(fā)“吳川市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革方案”的通知》，結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際，為了進(jìn)一步提高我校課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)我校教育教學(xué)水平的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研強(qiáng)校的目標(biāo)，經(jīng)學(xué)校行政會(huì)議研究特制定本方案。結(jié)合我校前幾年實(shí)施的湛江市的“課堂教學(xué)八字要求”的科研成果，結(jié)合各學(xué)科實(shí)際，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新，積極構(gòu)建具有學(xué)科特色的“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)有效教育和高效教學(xué)。組長(zhǎng)：林虹副組長(zhǎng)：招 生、柯金泉、林一均、楊澤成、組 員：李景生、李 明、彭 偉、寧飛翔、柯志偉、李友萍、黃振升、李超明、易 軍、蔣文能、梁經(jīng)緯、李曉東、肖亞壽、李旭東、岳曉斌、肖 秋、冼志華、卓偉文、李瓊?cè)A、張一鵬、余利力、何新友、周 海、楊樹勛、凌茂平、馬輝梅、匡銳銳、譚國(guó)宏、李毅藝、麥金壽課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組重點(diǎn)針對(duì)新課程在實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行研究，指導(dǎo)課程改革的實(shí)施。在培訓(xùn)內(nèi)容上，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、改革目標(biāo)及相關(guān)的政策措施等；學(xué)習(xí)和研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究所教課程的課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評(píng)估要求等；學(xué)習(xí)和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程功能、課程評(píng)價(jià)、價(jià)值取向和要求等方面的特點(diǎn)。通過理論學(xué)習(xí)，要使教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識(shí)：（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標(biāo)意識(shí)；（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個(gè)性教育意識(shí)；（3）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)；（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識(shí)；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)；（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)。自主學(xué)習(xí)主要方式是：學(xué)案導(dǎo)學(xué)或問題導(dǎo)學(xué)。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生提出問題，相互解決或教師幫助解決問題，整堂課教師講得少，講的精，正式授課時(shí)間少了，給學(xué)生自己用的時(shí)間多了，才能確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究與合作、練習(xí)與反饋在課堂上充分實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。訓(xùn)練的基本要求，就是要讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中，享受到機(jī)會(huì)，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們所帶來的快樂。學(xué)校進(jìn)一步完善教學(xué)巡視制度，組織校園骨干教師，通過課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中違反教育教學(xué)規(guī)律，無效或低效教學(xué)的行為，及時(shí)幫扶與糾正。全校范圍內(nèi)確定示范小組成員，成員包括每一個(gè)學(xué)科，示范小組嚴(yán)格按新一輪課堂教學(xué)改革要求進(jìn)行施教，學(xué)校定期組織與開展示范與交流課活動(dòng)。結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，制定課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。以點(diǎn)帶面，全面實(shí)施。第二篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案課堂教學(xué)改革實(shí)施方案2012年初，大安市教育局下發(fā)了《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的通知，要求從2012年起，計(jì)劃用三年的時(shí)間在我市中小學(xué)全面深入實(shí)施課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革必須遵循以下環(huán)節(jié)：把課堂還給學(xué)生。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到“超市提供”，讓每一個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)在先，引導(dǎo)在后、組織在先，調(diào)控在后。三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)：我校課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，一學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以灌輸為主，教師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心，對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)和技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異性。教師個(gè)人備課、集體備課以及教研活動(dòng)流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)得樂。(出事學(xué)習(xí)提綱)（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（小組合作探究）（5）檢測(cè)自學(xué)效果；（小組展示成果，師生交流）（6）教師精講點(diǎn)播；（解決學(xué)生困