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高效課堂學生學習小組量化評價參考方案(留存版)

2024-10-15 13:50上一頁面

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【正文】 我將以小組為評價單位,用量化評價的方式評價學生課堂學習過程。質疑:在組間展示過程中,學生質疑要有一定深度,富有啟發(fā)性。組內(nèi)每兩名同學為互幫對子(即a層對b層,b層對c層)要相互學習相互幫助。課上五點要求:①精神狀態(tài)良好,能全身心投入學習中;②與本組成員積極討論、合作交流;③與教師積極互動、認真配合;④大膽展示交流,積極回答問題;⑤認認真真,不起哄,不搗亂。課前按學科組長分配的任務認真去落實,利用教輔資料充分預習準備,按時完成導學單上的學習任務,保證課上順利展示交流,不拖小組后腿。小組合作學習,這種學習方式的改變,走出了由教師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面,化整為零,讓每一個學生在學習小組的統(tǒng)一管理下主動學習。①每個小組配有常務組長、學科組長。②學習習慣好,學習能力強。⑤學科小組長負責各小組的課堂評價記錄,周六反饋給值周班長?!胺謱舆_標”:必須堅持“先一對一分層,再組內(nèi)集體討論”的原則,讓每一個學生享受學習成功的快樂。⑥學生展示時,未展示學生要認真傾聽,并自己修改訂正學案,全體學生都處于緊張的學習狀態(tài)。(3)評價的六個指標:特色課堂評價在堅持兩個原則的基礎上,將兩個原則又細化為六個指標,具體如下:整體性評價的三個指標:①參與率:討論時難免有少數(shù)同學會沉默寡言,上臺講解問題的學生僅局限于幾人,這會使小組的整體成績下降,進而影響班級。由于每節(jié)課具體到每個組參與活動的學生也就是幾人次,再加上有助手幫忙,小組長的擔子也不重。不讓質疑是不會影響該組的展示得分,但是會給別的組留下超過本組的機會。實行本辦法非但沒有出現(xiàn)因導學案任務加重的現(xiàn)象,學生的作業(yè)還完成的及時了。質疑有理——高效課堂之2質疑有理的一層意思是,對展示同學的表現(xiàn)進行質疑、補充或糾錯都是有道理,值得肯定的行為;質疑要想得到更多的加分,要有道理,只有有一定道理,稍微能超過展示同學即可以加2分,該同學所在的組也加2分。利用校訊通將喜報發(fā)給家長,如果沒有加入校訊通,則發(fā)一張喜報,由學和帶給家長。小組長每天上課結束后對該組每位學生每節(jié)課得分情況進行匯總,填入周總評欄。每班每周評出優(yōu)秀個人3~5人,全班予以表揚,并作為每學期期末評尋三好學生”、“優(yōu)秀班干部”的重要依據(jù)。個人評價表中的每日評價表由小組長每節(jié)課后對該小組每位學生本節(jié)課的表現(xiàn)進行打分,填入每日評價表課時欄。四、評價結果的運用每兩周發(fā)一次喜報,得分高的學生獲得“課堂先鋒”稱號。而是說展示這種行為沒有錯,都是值得肯定的,只要展示了就可以得分,就可以為參與展示的學生加1分,為參與展示的組加1分。也是為各組排出名次,名次高的組得高分的學生多,名次低的組得高分的學生少。精彩無限——高效課堂之3為了使學生能夠更加積極的投入到學習活動中去,特設置了精彩無限。我們八年級組部分教師經(jīng)過一個多學期的努力,已初步摸索出一套簡便易行,行之有效的辦法,其名曰——高效課堂3。評價要有激勵性,不要為評價而評價。三,多用板書展示,前后黑板都可用。打磨討論、展示、點評等各個環(huán)節(jié)。③建立起針對每個成員學習情況、常規(guī)情況的評價制度,建立《小組成員積分檔案》,每天公布。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力。⑶ 組建班主任先建立班級學生學習小組分組信息表,了解每個學生的總成績、語數(shù)外、文理科成績、性別、性格、城鄉(xiāng),綜合考慮以上因素進行分組,確保學習成績上AA、BB、CC,并考慮其他非智力因素的互補。鼓勵同學踴躍回答問題,展示交流。樹立“組強我榮、組弱我恥”的榮譽感,時時處處為組考慮。三、考評細則該評價方案與班級學生量化考評相結合,得分歸為學習一項,占總考評的45%。熟悉課堂流程:教師明確目標、同學們展示交流、教師適時點撥、達標測評鞏固、教師布置預習、組內(nèi)分配任務各組要明確自己每天每科的學習任務,課前必須做充分的預習準備,及時完成學案,不上沒有準備的課。該過程要求小組成員主動、積極、快速、定位展示,語言得體,聲音亮,儀態(tài)大方。小組成員完成任務較好的加1分,優(yōu)秀的加2,特別優(yōu)秀的加3分,基本達標的不得分。課堂紀律。每名學生都要備好三寶:活頁夾、雙色筆、各科典型題集。熟悉課堂流程:教師明確目標、同學們展示交流、教師適時點撥、達標測評鞏固、教師布置預習、組內(nèi)分配任務。課后對做錯的習題、典型的習題要及時整理到典型例集中,已備考前復習使用。先指定組長,后動態(tài)管理小組組建初期,班主任可指定5位小組長名單,讓組長和組員之間進行雙向選擇,縮短學習小組內(nèi)學生間的“磨合期”,便于小組管理,提高了學生自主參與的能動性。如:終極一組等等。學習成績不一定最好,但組織、管理能力一定要最強,能及時向班主任、老師反饋學生意見。培訓時可適當給組長加“營養(yǎng)餐”??煽陬^展示、也可黑板或書面展示。③即時評價時,一評知識,二評態(tài)度,三評過程方法、肢體語言、聲音、語言表達,每節(jié)課都要有學習班長對學習小組的總結性評價,可評出最佳表現(xiàn)個人和小組。特別提醒:對學習小組的評價應該是全面的:不應該偏重于對學生個體的評價,而忽略了對學生所在小組集體的評價;不應該偏重于對學習結果的評價,而忽略了對學習過程與方法的評價;不應該僅偏重于對學習的評價,而忽略了對學生日常行為的評價。而是說展示這種行為沒有錯,都是值得肯定的,只要展示了就可以得分,就可以為參與展示的學生加1分,為參與展示的組加1分。四、評價結果的運用 每兩周發(fā)一次喜報,得分高的學生獲得“課堂先鋒”稱號。小組長每到自己所負責的這節(jié)課,將本組學生每一個學習活動的得分記錄在專用的“高效課堂小組評價表(組用)”上(詳情見附件:3),每周一小結,每雙周一大結,每次月考一總結,將得分交給該科課代表。則為該生和該生所在的組加3分。(詳見附件:2)運用本評價辦法以來,效果很不錯。打分標準:基礎分3分,滿分5分,最低分0分。班長每天上課結束后對本班各小組每節(jié)課得分情況進行匯總,填入總評欄。實行本辦法非但沒有出現(xiàn)因導學案任務加重的現(xiàn)象,學生的作業(yè)還完成的及時了。不讓質疑是不會影響該組的展示得分,但是會給別的組留下超過本組的機會。由于每節(jié)課具體到每個組參與活動的學生也就是幾人次,再加上有助手幫忙,小組長的
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