【正文】 品讀文句，篩選信息，了解五柳先生的性格志趣與精神風(fēng)貌。對“造飲輒盡，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留”，“好讀書，不求甚解”，“晏如也”等關(guān)鍵句的深層次的鑒賞，有益于學(xué)生脫離淺顯，富有獨立的思索與判斷。（二）教學(xué)用具準(zhǔn)備 多媒體課件六、教學(xué)過程（一）演練導(dǎo)學(xué)同學(xué)們，古往今來，多少的名人以他們豐富而曲折的人生之路，以他們獨特而強大的心靈感召著我們，他們的人生之路，就是一本本充滿神奇與哲理的書，將他們的生平事跡寫下，給予后世以精神給養(yǎng)，這種文學(xué)樣式叫做傳記。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。通譯全文，積累文言知識（1）、同桌為一小組，結(jié)合注釋，疏通全文；并進行圈點，勾畫出自己不理解的地方，合作解決；假如組內(nèi)不能解決，可以提問其他組同學(xué)，也可向老師請教，亦可在全班解疑時提出。追問，思索，作者為什么要為這樣的人寫傳？他的用意何在？ 交流示例：作者認(rèn)為這樣的人應(yīng)該成為傳記的主人公，作者欣賞這樣的人格，從文中很細(xì)處都包含著這種頌揚與肯定，如“欣然忘食”，“晏如也”“忘懷得失，以此自終”，“無懷氏之民歟？葛天氏之民歟”，在作者的概括敘事中，表達(dá)著作者的人生主張。教學(xué)準(zhǔn)備1．初讀課文，利用工具書，掌握生字的正確讀音。7．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? “先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”?！边@是我國晉代大詩人陶淵明《飲酒》詩第五首中的名句。B、女生讀課文第一段，男生讀課文第二段，說說兩段的聯(lián)系：兩段以關(guān)鍵句相呼應(yīng)。積累——培養(yǎng)美感，豐富語匯。如許種種態(tài)度，即從多層面表現(xiàn)人物。運用工具書和注釋，邊默讀課文邊理解字意、詞意、句意。教學(xué)方法：誦讀——品讀——積累。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。3．體會學(xué)習(xí)本文的寫人的方法，學(xué)習(xí)通過分析人物遭遇，體會作者在文章中抒發(fā)的情感志向。這也是突出主人的樸素?zé)o華與清高，散發(fā)著田園的芳香。要求：聽清字音，明確音節(jié)停頓。鮑叔遂進管仲?；貞?、查找、復(fù)習(xí)陶淵明的相關(guān)資料及學(xué)習(xí)過的作品。教學(xué)難點關(guān)鍵句文字淺顯，卻蘊意豐富，理解這類語句的深層含義，弦外之音。這些知識、情感、乃至能力儲備，都為此文的學(xué)習(xí)，作好了各種準(zhǔn)備。）（2）抓取典故，體會類比寫人法。o)4．解釋詞語：每有會意（只對書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會）造飲輒盡（總是）期在必醉（期望）曾不吝情/去留（舍不得；去，離開）環(huán)堵蕭然（空寂）短褐/穿結(jié)（用粗麻布做成的短上衣；指衣服上有洞和補?。┖勂皩铱眨ü糯堄玫膱A竹器），晏如也（安然自若的樣子）其言茲若人之儔乎（此人；輩，同類）銜觴賦詩（酒杯）5．文章主要從哪幾個方面寫了五柳先生，具體內(nèi)容又是什么？籍貫姓字：先生不知何許人也，亦不詳其姓字。29歲入仕，因不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，于41歲時，毅然辭去在任僅有80多天的彭澤縣令，回柴桑老家隱居。？對五柳先生的生活、志趣作了敘述以后，文章結(jié)尾也仿史家筆法，加個贊語。（三）課文分析、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象? “閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。①許：處所；②會：體會、領(lǐng)會；意：書中的旨意；③舊：舊交、舊友；④造：往、到；⑤期：希望、愿望；⑥穿結(jié)：打補??；⑦觴：酒杯；⑧樂：以??為樂；⑨戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；⑩蕭然：空蕩、空寂。陶淵明,東晉著名詩人。他曾經(jīng)帶著我們領(lǐng)略過土地平曠、屋舍儼然的桃源風(fēng)光，欣賞過芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景，我們曾跟隨他一起“種豆南山”“采菊東籬”，我們還欣賞過他“不為五斗米折腰”的錚錚鐵骨。)儔(ch243。忘懷/得失，以此/自終?！昂米x書”，為什么“不求甚解”呢? 這與他“不慕榮利”有關(guān)。教學(xué)重點：積累文言詞語；領(lǐng)會安貧樂道的思想。u）觴（shng）歟（y其次，語言詼諧，充滿了自賞與自嘲，讀來生動活潑，引人入勝。因為依據(jù)建構(gòu)主義理論：教師不應(yīng)忽略學(xué)生認(rèn)識的經(jīng)驗、感受，不顧及學(xué)生的成長背景，將知識的生硬地傳遞。（二）重點與難點 教學(xué)重點借助工具書及文下注釋，疏通文意，在熟讀、品讀中體會人物形象。（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)充分預(yù)習(xí)，讀品結(jié)合，尊重珍惜閱讀的初體驗，敢于質(zhì)疑。管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言。以上環(huán)節(jié)需時6分鐘左右）明確：傳統(tǒng)傳記應(yīng)詳細(xì)介紹人物的姓名、字號、籍貫，目的：證實傳記的真實性； 選擇典型事例與典型語言來展現(xiàn)人物的情感與性格；文后附“太史公曰”，對文章進行評論。我喜愛“宅邊有五柳樹”，人們說“無心插柳柳成陰”，無需太多關(guān)注，柳樹以沉靜而倔強的姿態(tài)生長，她不是牡丹那般嬌貴，柔弱的外在中卻有著堅強的個性。是對課堂教學(xué)的反 思與強化。小組交流，求同存異，原文翻譯。品析詞句，背誦課文。（3）、跟讀課文，掌握語調(diào)。銜殤賦詩，以樂其志——高雅脫俗。（2）、積累精煉雅致的連用四字句：嫻靜少言，不慕榮利，造飲輒盡，期在必醉，環(huán)堵蕭然，不避風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢縷空，忘懷得失，以此自終，衘殤賦詩，以樂其志課堂訓(xùn)練（1）、說的訓(xùn)練：你對五柳先生“不慕名利”有何看法？（2）、寫的訓(xùn)練：學(xué)用課文多層面速寫的記人方法寫寫自己（100字左右）。品味——具體研習(xí)，突出重難點?，F(xiàn)在，我們就通過他的著作散文《五柳先生傳》，來認(rèn)識這一代名家。四、總結(jié)全文本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。這真的可以看作陶淵明的自傳嗎？聯(lián)系陶