【正文】 羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。小兒是怎么剝蓮蓬的？ 生：臥在那兒剝蓮蓬。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：。師：放溪水音樂，引讀。放音樂，師生齊讀。師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。師：真好。在利比亞米蘇拉塔，人們準備在穆赫辛我們坐上時空機，穿越700多年的時空隧道，到他們身邊和他們聊一下，好嗎？你打算和誰聊？聊些什么？生生互相表演對話。第二張圖片：他一生堅決主張抗擊金兵，但都未得到采納和施行?？吹酱寰?，我們就想起曾經(jīng)背過的一首詩也叫《村居》。如何讓學生能體會到7百多年前這位愛國詞人寫這首詞時的情感，這是教學應該關注的一點。四、體悟意蘊，定格畫面：詩人用樸實、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)村那舒適安寧的生活刻畫得活靈活現(xiàn)。（指名生讀）很好，讓我們再一起讀！（學生齊讀）真好，我們同學在很短時間內(nèi)就把這首詞讀正確了！我們五（6）班的同學會學習，進步快！那么，你覺得這首詞中有哪些地方你一看就知道是什么意思的呢？（自由讀，讀后交流）詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，你覺得《村居》這首詞中哪些詞兒值得細細地品一品?或者，你覺得這首詞中還有哪些地方你不理解是什么意思的？預設1：“相媚好” 師：猜一猜？（生說）師：你們說得都對！“相媚好”所表現(xiàn)的就是這對老夫妻相互間感情的濃厚與纏綿！預設2：“無賴” 師：有知道的嗎？ 生：頑皮！師：但是老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”??！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。所以在安排教學時，我設計了多種形式的朗讀，讓學生在讀對、讀順的基礎上讀好這首詞，并讀出個人的感受。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。沙場秋點兵。b、小兒子不能老在家里玩，等過幾天把他送學堂里讀書吧。相媚好：彼此之間很親密。板書：《清平樂 村居》自由讀詩，做到讀正確。，引導學生想象畫面，讀懂詞的意思和意境；借助詞中的詩眼和關鍵詞體會作者的情感。我似乎看到了、聽到了（2）大兒鋤豆溪東。投影清貧樂（注意正音）集體交流檢查，指名同學讀文、點評。五、再讀課文，品味情感，表達了什么感情。五、教學課時2課時六、教學設計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀古詞，感知秋色（一）初讀古詞，感知詞意大家都預習了《清平樂逐句默讀古詞，思考古詞大意：每句詞描寫了什么景物，整首詞給我們描繪了一幅怎樣的畫面？不理解的詞句用問號標出。教師小結，成新課堂上部分題目，當堂達標。這戶人家住的是—“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境是“溪上青青草”，這戶人家也過的和和睦睦，讓人羨慕：翁媼之間是“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。同樣是辛棄疾所作，在風格上是迥乎不同。記下你的收獲。上片長短句相間，增強了節(jié)奏感，每句押同樣的韻，讀來瑯瑯上口。教學難點：想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。預設4：“醉里” 師：用“醉”組詞！師：“醉里”的“醉”取哪種意思？師：好，同學們，看來我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思了，來，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進去。這首詞帶給我們的享受是多么的美好??！可是到現(xiàn)在我們還未揭開作者的面紗，他叫— —（辛棄疾），看補充介紹。這根亙古不變的情感線，就是——不論現(xiàn)代人還是古人，也不論是大人還是兒童，每個人都渴望家園美好、生活幸福。詩只有一段，而詞有兩段，叫上片和下片。通過課前的預習，同學們一定弄懂了一些詞的意思?！?老公公又繼續(xù)夸老婆婆說：“。謝赫在利比亞支持卡扎菲部隊與反對派的武裝沖突中不幸喪生。生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。師：古人讀詩時還會手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。師：說得真好。師：最好能用詩中的一個字。??師：執(zhí)子之手，白頭偕老。師：為什么？ 生：“趴”沒有“臥”好，不生動。生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。生：和諧的家庭。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。生：詩人可能是詩中的小兒。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。她的家在戰(zhàn)爭中被導彈擊中。（出示課件：有人的畫面）這家五口人，他們都在忙什么？讀一讀詞，說一說。21歲的他，就參加了抗金義軍。（師板書：清平樂村居）指導讀好課題中的“樂”，并注音。第一、學生與作者的距離遠。小兒的臥剝圖！通過剛才的學習，我們知道這個小兒是非常的頑皮，誰來說一說你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子？生說這個小孩頑皮嗎？那讓我們一起讀出頑皮——生齊讀最后兩小句，指導把“最喜”、“臥剝”都讀得很好。）師：很好，你已經(jīng)把這首詞讀準確了，來，讓我們一起來讀?。▽W生齊讀）老師有個建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么的美好啊，我們在讀的時候應該讀得輕柔一點，舒緩一點，做到音停意連，停而不斷。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次，充分體現(xiàn)朗讀與默讀由生到熟、由不理解到理解的訓練過程。村居江陰市利港實驗小學 陳炎慶設計理念與特色本課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。二、讀書練習。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。學生交流了老兩口聊天的內(nèi)容，學生匯報：a、老伴啊，今年我們的收成看樣子是不錯了，等到秋后，給大兒子把婚事辦了吧，也了了我們的一翻心事。吳音：吳地的方言，作者寫這首詞時在江西上饒，春秋時代屬于吳國。因此他創(chuàng)作了《清平樂 村居》。2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進學生讀懂詞句，從而體會作者表達的感情。（體會與指導讀書相結合）（1）小兒臥剝蓮蓬。今天，他來到