【正文】 解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。第五篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得《重建更美好》項目“送教下鄉(xiāng)”活動聽課心得體會中年段，三年級，每一種說法都提示我們，這是小學學習階段一個承前啟后，一個轉(zhuǎn)折定型的重要階段。她對學生學習習慣，學習方法的指導培養(yǎng)，尤其是那些及時的鼓勵性評價，對孩子來說簡直是潤物細無聲?。∠嘈?，有我們大家的努力，在三年級語文教學的道路上，我們會越走越順，越走越自信。學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識?，F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學，這種課堂教學有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。預(yù)習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計。郭利敏老師那種和藹可親的語氣和笑容讓特別值得我學習，她講的《動手做做看看》通過親身體驗魚放到放滿水的魚缸，水到底會不會溢出來，讓孩子產(chǎn)生了很大的興趣，頓時課堂活躍了起來，也讓孩子知道了答案，也明白了凡事要動手做做看。預(yù)習時學生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營造和諧，愉快的課堂。上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析和解決問題的能力。2011年10月25日。而我恰恰習慣于在課堂上引著學生走，這一教學方式需要改進?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”這是我最深的體會。課堂上，學生說、講、討論等等活動