淺談學生語文核心素養(yǎng)在課堂教學中的培養(yǎng)(留存版)
【正文】 提升學生的核心素養(yǎng)?！彼纫笪覀冊谡Z文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。”在一次次質(zhì)疑中，學生的思維品質(zhì)得到了發(fā)展與提升。北師大教材為讀寫結合提供了空間，為學生的寫作提供了一篇篇好的范例，適時地引導，在一年級學生學完詩歌《我很快樂》后進行寫話練習：小朋友想一想，還有誰很快樂？,孩子們說出:“我是小烏龜,我會在水里游,我會結果,我很快樂”等等很童真的句子。教學中引導學生走進語言文字，展開想象的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再引導學生把自己當成作品中的人物，設身處地去思考，在這個過程中，學生根據(jù)語言文字進行想象，走進了作者的心靈深處，更深的體會了情感，得到了熏陶，受到了感染；再通過朗讀，進一步品味了語言文字的魅力，真正凸現(xiàn)了語文特點，會收到意想不到的好效果?！憋@而易見，問題是學習的先導，語文課堂上創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)學生提問的愿望，利用文本資源教給學生質(zhì)疑的方法，引導學生抓住難點重點質(zhì)疑，抓住矛盾處、異常處質(zhì)疑，抓住文題質(zhì)疑，抓住文章中反復出現(xiàn)的詞句質(zhì)疑，提出與課文主要內(nèi)容相關的質(zhì)疑，多角度，多方位發(fā)問
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