【正文】 解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。，是如何計(jì)算的？今天，我們就分析一種同直線兩力的一種特殊情況。如果兩個(gè)力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài)，就說這兩個(gè)力平衡（二力平衡）（1）同物 ；（2）等大 ；（3）反向 ；（4）共線。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在著一定的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)對(duì)平衡力理解和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生思維障礙。總體感覺學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中還是比較滿意的。通過活動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識(shí)的興趣和能力。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。第一篇：二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)和反思《二力平衡》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思鳳翔縣職教中心肖紅江摘要：本文從多個(gè)角度對(duì)初步研究“力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系”的課堂教學(xué)進(jìn)行積極構(gòu)建。②知道物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)相互平衡?！究偨Y(jié)交流】讓學(xué)生討論并交流本節(jié)課的收獲和感悟。第三篇：《二力平衡》教學(xué)反思《二力平衡》教學(xué)反思《二力平衡》這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念?！窘虒W(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)】以復(fù)習(xí)舊課、提出新問題引入新課，再通過討論建立平衡力的概念，然后通過實(shí)驗(yàn)探究建立二力平衡的條件，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運(yùn)動(dòng)的關(guān)系并學(xué)會(huì)分析解決相關(guān)問題的方法。平衡力七、【教學(xué)反思】修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是把探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)由原來的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。五、【教學(xué)過程】，導(dǎo)入新課。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)