【正文】 查了學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手等能力。全面地考查了學(xué)生所需掌握的各部分內(nèi)容。173。立足生活，與時(shí)俱進(jìn)新課程的實(shí)施特別強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和研究性學(xué)習(xí)的理念，事實(shí)上，我們覺(jué)得只有創(chuàng)新才會(huì)有亮點(diǎn)，只有創(chuàng)新才會(huì)更有生命力，然而，在保持試題穩(wěn)定，重視內(nèi)容與方法的基礎(chǔ)性的前提下,要在命題上有所創(chuàng)新的確不易。第7小題，是找規(guī)律填數(shù)題，滿分人數(shù)2042人。 3，原因是學(xué)生運(yùn)算順序混淆，計(jì)算為173。173。第5小題是有關(guān)植樹問(wèn)題和空間問(wèn)題的綜合應(yīng)用題，滿分905人，零分1562人。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣要最大限度地避免考試中出現(xiàn)的無(wú)所謂失分現(xiàn)象，如抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)便計(jì)算過(guò)程中非整數(shù)結(jié)果寫成整數(shù)結(jié)果等。（這主要是對(duì)部分差生）今后目標(biāo)：采取優(yōu)幫差的措施，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。（二）從題型上看，本試卷題型多，包括六種題型，這樣通過(guò)多種形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。第7小題，這是測(cè)查“統(tǒng)籌安排的知識(shí)”，正確人數(shù)28人，%。第2題考查用數(shù)對(duì)表示位置，全班只扣4分，%，失分者為漏做第3小題。四、改進(jìn)措施１、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。很多學(xué)生缺乏慎重思考、獨(dú)立分析、觸類旁通的能力，看錯(cuò)、抄錯(cuò)題目的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生沒(méi)有熟練掌握小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法。第3小題，是有關(guān)單位的選擇和互化的填空，得滿分人數(shù)37人，%，扣分的大多是“一張單人桌桌面的面積約20（）”，部分同學(xué)填的是“平方米”。第五篇：數(shù)學(xué)科六年級(jí)期末測(cè)試質(zhì)量分析數(shù)學(xué)科六年級(jí)期末測(cè)試質(zhì)量分析任課教師本年級(jí)應(yīng)考人數(shù)48人，到考人數(shù)48人，到考率100%。差生分析：主要是基礎(chǔ)差；膽子小，不是很開朗；家長(zhǎng)輔導(dǎo)不夠；自覺(jué)性差。而且回歸課本還可以避免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第二小題是求長(zhǎng)方體表面積的題，滿分1905人，零分751人，部分學(xué)生求成了體積，很多學(xué)生沒(méi)有掌握長(zhǎng)方形表面積的計(jì)算方法，也有的學(xué)生算成了無(wú)蓋的。 173。173。第5小題，是求兩個(gè)相關(guān)聯(lián)量之間的最簡(jiǎn)比的題，有部分學(xué)生答成80：:另外，試題內(nèi)容的分布也比較合理，覆蓋面廣，能有效地考查小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法。四、建議第五題的第二小題小方格用虛線表示好些。試卷緊扣教材，抓住重點(diǎn)，同時(shí)注重了各知識(shí)點(diǎn)的考查。主要考查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的應(yīng)用、長(zhǎng)方體及用排水法求不規(guī)則體積應(yīng)用等。第二大題：判斷題（6分）此題共6個(gè)小題，題量適中，難度不大，是整個(gè)卷面中考得最好的一題。題目?jī)?nèi)容涉及面廣，題型多樣，檢測(cè)了學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來(lái)各方面知識(shí)的掌握情況：計(jì)算能力，解決問(wèn)題的分析、理解能力，概念應(yīng)用能力。但是，在計(jì)算的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有部分學(xué)生對(duì)公式不熟悉以及對(duì)組合立體圖形沒(méi)能靈活運(yùn)用，導(dǎo)致亂套公式。堂堂清即要做到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有協(xié)作式學(xué)習(xí)，也要有獨(dú)立思考與獨(dú)立解決解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。學(xué)生在計(jì)算長(zhǎng)方題展開圖的表面積，分不長(zhǎng)，寬，高。同時(shí)，為了更好地體現(xiàn)新課程改革的精神，試卷安排了具有一定靈活性、開放性的試題，體現(xiàn)了當(dāng)前教學(xué)改革的方向，特別是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和方向，試題新穎、靈活、能力立意明顯。有的學(xué)生計(jì)算成求20的五分之三是多少及20加五分之三是多少。滿分人數(shù)929人，零分人數(shù)共28人。 第3小題，脫式計(jì)算。還有部分學(xué)生計(jì)算粗心，列式正確計(jì)算錯(cuò)誤。要在具體的情境中理解概念的含義，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言界定，幫助學(xué)生分析體會(huì)概念的適用條件，重視概念間的相互關(guān)系，將新概念及與之易混淆的相近或相反概念進(jìn)行比較和分析，構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)，深化對(duì)概念的理解。學(xué)困生評(píng)價(jià)：特差：作業(yè)馬虎，常有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象，上課總是東張西望，根本就沒(méi)有回答問(wèn)題意識(shí)，也不會(huì)謙虛的說(shuō)自己懂還是不懂，最后一問(wèn)三不知。8在后半學(xué)期應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。共有10個(gè)小題，只有8人得滿分，%。第2小題，解方程，滿分40人，%。第4小題，失分率最高，得滿分的只有20人，很多學(xué)生根本不理解題目敘述的意思。加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)。（六）學(xué)以致用，解決問(wèn)題。第10小題，是比的靈活運(yùn)用，此題靈活度較大，正確人數(shù)37人，%。（四）體現(xiàn)開放，培養(yǎng)創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生們的不足知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)鞏固，也便達(dá)到同步學(xué)習(xí)的目的。正視差異，因材施教《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手操作習(xí)慣不好。第2小題是操作題，按要求畫一個(gè)平行四邊形，并計(jì)算面積。40，、9920，從零分和滿分情況看，學(xué)生口算能力可見一斑。滿分人數(shù)1030人，很多學(xué)生不會(huì)用周長(zhǎng)除以間隔距離，有的在四舍五入時(shí)出錯(cuò)，取11。共有17個(gè)小題。我會(huì)判斷。大部分學(xué)生能掌握，個(gè)別學(xué)生仍有扣分，如計(jì)算結(jié)果沒(méi)約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，計(jì)算粗心等。四、改進(jìn)意見：加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練，特別是分?jǐn)?shù)加減法