五年級數(shù)學(xué)科質(zhì)量分析-文庫吧
2024-10-14 23:39 本頁面
【正文】 ，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。（二）、用知識解決實際問題的能力較差。解決問題的第4題，求梨的體積，不少同學(xué)沒有把15厘米化成分米，解決問題的第5題的第一小題，很多學(xué)生用總金額除以4，都是學(xué)生沒有仔細(xì)讀題造成的；第二小題，學(xué)生的語言表達(dá)能力太差。主要存在以下幾點問題：學(xué)生審題不認(rèn)真，造成丟分；語言表達(dá)能力較差；學(xué)生的理解能力較差；學(xué)生對知識的遷移能力有所欠缺，不能運用所學(xué)的知識靈活解決實際問題。（三）、能力展示題，重點考查學(xué)生的動手能力和空間想象能力。學(xué)生在計算長方題展開圖的表面積，分不長，寬，高。對中下等的學(xué)生還是有一定的難度，所以此題失分較多。三、今后改進(jìn)的措施；注重基礎(chǔ)知識，加強對后進(jìn)生的輔導(dǎo)；加強知識的梳理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力；加強用所學(xué)的知識來解決實際問題，提高學(xué)生的實踐能力；加強空間想象力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題、審題、傾聽、細(xì)心等一些良好數(shù)學(xué)習(xí)慣。四、建議第五題的第二小題小方格用虛線表示好些。第三篇：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)科質(zhì)量分析報告小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)科質(zhì)量分析報告 根據(jù)德宏州教科所關(guān)于2010年小學(xué)畢業(yè)考試的安排，由縣教育局組織實施了小學(xué)畢業(yè)測試，考試形式為筆試。為提高測查的價值，教科中心統(tǒng)一組織監(jiān)考、閱卷。測查活動組織嚴(yán)密，測查結(jié)果真實可信，為了對我縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況有一個比較全面的了解，為今后的教學(xué)改革、師資培訓(xùn)、校本教研等方面提供確切的信息，現(xiàn)將測查結(jié)果作以下分析。173。一、試卷特點分析 2010年隴川縣小學(xué)畢業(yè)生考試數(shù)學(xué)試卷由州教科所統(tǒng)一命題，測試內(nèi)容及要求以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，注意體現(xiàn)課改理念和課程目標(biāo)，主要檢測學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，同時使不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生有一定程度的區(qū)分。全卷分我會填；我會選擇。我會判斷。我會算。我會操作；我會列式計算；我會解決生活中的數(shù)學(xué)問題等七部分。試題內(nèi)容涉及面廣，涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的大部分內(nèi)容。試題很好地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，試卷突出基礎(chǔ)知識、主干內(nèi)容的考查，并保證了整卷有一定的覆蓋面。題目不偏、不怪，考查學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識和良好的解決問題的操作程序。同時，為了更好地體現(xiàn)新課程改革的精神，試卷安排了具有一定靈活性、開放性的試題，體現(xiàn)了當(dāng)前教學(xué)改革的方向，特別是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和方向，試題新穎、靈活、能力立意明顯。各學(xué)校及教師對試卷比較滿意，并給予了較高的評價，主要表現(xiàn)在以下方面：重視基礎(chǔ)，考查全面今年小學(xué)畢業(yè)考試卷試題樸素自然,既無高深的知識,又無生僻的技巧,很多試題均源于課本,或由課本例題、習(xí)題直接改編而成,考生可直接運用基本概念、基礎(chǔ)知識進(jìn)行解答。充分體現(xiàn)了考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性與解答方法的基礎(chǔ)性。另外，試題內(nèi)容的分布也比較合理，覆蓋面廣，能有效地考查小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本方法。突出重點,強化思想本試題根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的要求對“數(shù)與代數(shù)”、“幾何初步知識”、“統(tǒng)計”等內(nèi)容有所拓展，強調(diào)考核數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念和推理能力，同時關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的運用。數(shù)學(xué)思想是認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題的一般思維方式的理性概括，它較之于數(shù)學(xué)知識與常用的數(shù)學(xué)方法，具有更高的層次，在實施素質(zhì)教育及高考改革的大背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有意識地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，對推動數(shù)學(xué)教學(xué)研究，提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，促進(jìn)數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，都有著十分積極與深遠(yuǎn)的意義。富有梯度，兼顧能力試題在整體設(shè)計上也能體現(xiàn)一定的梯度，計算題、填空題及選擇題基本上可以“一望而解”，綜合應(yīng)用中解答題的難度設(shè)計得也較合理，但也設(shè)置了個別較有難度的題目，如填空題11117題和選擇題的第5題。立足生活，與時俱進(jìn)新課程的實施特別強調(diào)了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和研究性學(xué)習(xí)的理念，事實上，我們覺得只有創(chuàng)新才會有亮點，只有創(chuàng)新才會更有生命力，然而，在保持試題穩(wěn)定，重視內(nèi)容與方法的基礎(chǔ)性的前提下,要在命題上有所創(chuàng)新的確不易。如走進(jìn)生活,解決問題中的五道題目均體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念。二、成績分析基本情況 %1004各分?jǐn)?shù)段人數(shù) 分?jǐn)?shù)段100分99908980797069605950494039302920191090人數(shù)7***236***三、學(xué)生答題情況分析：(一)填空題。共有17個小題。173。 第1小題，主要考察學(xué)生對數(shù)對知識的掌握，有336人得0分，主要錯173。誤是順序?qū)懛春陀帽缺硎?。?小題，是求已知一個數(shù)的幾分之幾是多少。本題得滿分人數(shù)為1643人。有的學(xué)生計算成求20的五分之三是多少及20加五分之三是多少。第3小題，是有關(guān)用字母表示數(shù)的知識，得滿分人數(shù)1332人。第4小題，是求百分率知識的題，零分人數(shù)1102人，出錯原因除了對概念模糊不清外，括號后面已經(jīng)有%，但粗心的同學(xué)填成40%。第5小題，是求兩個相關(guān)聯(lián)量之間的最簡比的題，有部分學(xué)生答成80：:零分人數(shù)1521人。173。 第6小題，是把一根鐵絲平均分成幾份,求每份用分?jǐn)?shù)表示的方法和實際的長度的題,滿分人數(shù)605人，0分人數(shù)1149人。
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