【正文】 效果，能創(chuàng)造一種美的境界，并能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，有助于對地理知識的理解和鞏固，可以起到潛移默化的作用。這時，有一個小男孩（王x）跑過來，雙手環(huán)過老師的肩膀輕輕的捶著，徐老師便輕輕的俯下身體，拍拍他的背，和他說謝謝。在我們還未進入見習(xí)階段之前，我們對于小學(xué)教學(xué)的概念都是學(xué)院里的老師教給我們的一些理論性的知識。（2）其次，未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情回饋，適當?shù)恼{(diào)整課程內(nèi)容。感覺自己就像是在耕田的水牛，需要主人給我指明方向，并隨時鞭策著我前進。前些天，徐老師問我，低年級學(xué)生應(yīng)該如何培養(yǎng)聽這一能力呢？于是我支支吾吾的，連蒙帶猜的將就的說了兩點。盡管，自己在極力模仿老師們上課的樣子，可是“虛有其表”，而其精要關(guān)鍵之處，就顯得拙劣了。我們班的孩子還特別懂禮貌，幾位和我一起去見習(xí)的朋友都說，在我們班的時候，感覺自己一下子變得高大了。所以，第一天實習(xí)的早上，我們應(yīng)該自己去本班和指導(dǎo)老師見面，可想而知，當時，我的手心攥滿了汗，有一些隱隱的擔(dān)憂。還要根據(jù)實際開展豐富多彩的課外活動，如地理知識競賽等。首先，挖掘教材的幽默因素。科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力”。二、地理知識基礎(chǔ)較差。為了達到以考促學(xué)、以考促教的目的，我這樣讓學(xué)生們完成每章的單元測試題。所以上學(xué)期我嘗試了以小組為單位的獎懲，發(fā)現(xiàn)差生有所進步——至少違反課堂紀律的行為有所收斂。至此，用于多媒體教學(xué)的硬件基本全部到位，就看老師們是否愿意用了。雖然本學(xué)期的教學(xué)重點是應(yīng)對期末考試，但是，如果教學(xué)中沒有樂趣，師生都將感到痛苦。雖然這種評價對大組的評價只是畫畫“”和“√”，但是，學(xué)生也看地很重。總體而言，這種單元測試方法效果比較好。課堂上認真聽講，積極思維，弄清概念，理解原理，課后及時消化，適當鞏固，這樣就會收到很好的效果。學(xué)習(xí)時“左圖右書”，圖文對照，填圖作業(yè)做到具體規(guī)范等。在講“地球自轉(zhuǎn)線速度由赤道向兩極遞減，到極點為零”這一現(xiàn)象時說：“地球母親真偏心，同是兒女速不均，你在赤道高速轉(zhuǎn)，我在極點何為零。在講《我國太陽總輻射量分布圖》時，我提出這樣一個問題讓學(xué)生思考：“重慶和拉薩緯度相近，為什么拉薩有“日光城”之稱？而重慶卻叫“霧都”？讓學(xué)生分析解答后，我用“蜀犬吠日”這個成語進一步說明因四川盆地地勢低，年降水量大，云量多，濕度大，云霧繚繞，日照時間少，所以四川的狗見天空出現(xiàn)了太陽而驚吠。這種現(xiàn)象，是我從未見過的。不管是教學(xué)論方面，還是兒童心理方面，或是教育理念方面的知識，我們也都只是有一個模糊的概念。（3）再者，未能做到指導(dǎo)學(xué)生寫字，以及學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。所以，現(xiàn)在每當我奔波在考編的途中，我會問自己，你真的合適嗎？你確信自己真的可以勝任？如今，我依舊迷茫，我知道，我此刻的能力是絕對不夠的。那么，小學(xué)語文中的知識基礎(chǔ)（字、詞、句、篇），能力基礎(chǔ)（聽、說、讀、寫），這些就顯得尤為重要了?？墒?，我的這兩節(jié)課是比較失敗的，這對于初上課堂的我來說，這兩節(jié)課都只是在“邯鄲學(xué)步”。因為，當我坐在教師后面聽課的時候，我并不覺得他們和城里的孩子有什么兩樣！他們做到非常好！他們和別班的孩子比，上課更能專心聽講，舉手也很踴躍，而且他們寫的字也很好看呢。從我本身的性格來看，我覺得自己是不太適合這一學(xué)段的學(xué)生的，因為我看起來有些嚴肅，性格也是偏內(nèi)向的?？傊?，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不僅要上好緒論課，還要改進教學(xué)方法，要改變滿堂灌的做法，重視學(xué)生參與意識，師生共同活動，做到既有啟發(fā)，又有講練。”學(xué)生倍感興趣，可獲得事半功倍的效果。一、興趣教學(xué)法興趣是一個人力求探究和認識某種事物的傾向。第三篇：初中地理教學(xué)隨感地理教學(xué)隨筆新課標、新課改實施和推行以來，相當一部分學(xué)生在地理課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出前所未有的茫然和困惑，根據(jù)教學(xué)實際認為學(xué)生這些反映都是正常的，剖析其原因主要有以幾個下方面：一、缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣。題量不多，一般20分鐘就能完成。我曾經(jīng)嘗試過以個人為單位的獎懲，其結(jié)果是優(yōu)生表現(xiàn)地更好，而后進生則表