【正文】 難的智慧，目光短淺，“智叟”的“智”有諷刺的意味，是“褒詞貶用”。其中的“孫”也跟“子”一樣加以類推。 ① 愚公移山的原因是什么，有什么益處？ ②你從文中哪些地方可看出移山任務的艱巨？ ③在艱巨的移山任務面前，愚公的妻子、子孫、遺男、智叟他們分別是怎么說怎么做的呢？ ④愚公認為山能移走的理由是 什么？愚公智叟辨論的結果是什么？ 學生 朗讀并試 背課文，討論以下問題 ① 同樣是面對移山這件事，可為什么愚公和智叟會有截然不同的看法呢？ ② 這樣看來，愚公和智叟到底哪個人聰明，哪個愚笨呢？那么，作者在人名前加上“愚”和“智”有何用意？ ③ 故事結尾，兩座山還是靠神仙相助才移走的，有人認為，愚公到底還是無能的人。秦青弗止。 Ｂ、把希望寄托在難以實現(xiàn)的幻想中。 作者簡介 列子，名 ，又稱御寇， 國人， 前期 學派代表人物之一?！耙莆荨钡膯栴}連智叟也不提。這最后一段既是寫了事情的結果，同時也是著力寫了愚公精神的偉大。而愚公與家人的論爭 ，實際上是一次“民主討論會”，統(tǒng)一思想之后立即付之行動。 學生背誦課文第 2 段。教師啟發(fā)提問：愚公為什么要發(fā)起移山呢？愚公召集的“家庭會議”開得怎么樣？ （ 1）引導學生學習“北山愚公者??聚室而謀曰”，重點學習“且”（將）、“懲”（苦）、“之”（主謂之間助詞）等詞的解釋。 二 了解文言文表疑問的幾種句式；正確解釋下列詞語： 加、亡、且、焉、諸、以。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。 做任何事。有子存焉 甚矣。 教學難點 1．培養(yǎng)多角度分析問題的能力。文章寓意明顯。下面請看動漫 flash—— 愚公移山。 學生自由回答，其余學生評價或補充。 生 1：這是作者迷信思想的反映。去追尋明天的太陽 ! 六、課堂小結 教師朗誦《愚公移山》歌詞： 聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。湯問》篇里。重點掌握：“諸”（之于）、“遂”（于是，表示立即付之行動）、“箕畚”（用箕畚裝石）。 ，由學生充分發(fā)表意見，然后歸納： （ 1）“其妻獻疑”與“笑而止之”性質(zhì)不同。討論，要求同學回答問題。 。 。大家同意這種說法嗎？為什么？（提示：從文中找出依據(jù)加以說明） ④ 這篇課文說明了一個什么道理？ 四、 延伸拓展 有人說：“誰說愚公不愚，我看就很愚。餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。 1“雖我之死，有子存焉??無窮匱也”一句運用的修辭手法是 ，運用這種句式，其目的是表現(xiàn)愚公（ ） Ａ、思想頑固到了不可改變的地步。 （ 3）子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？ （ 4）河曲智叟無以應。試問中國人民要回避這兩座大山能搬到哪兒去呢？這是一樣的道理。由此可以得出：兩座山的搬走，根本原因是愚公移山的精神。反復朗讀愚公的一席答話，要求讀出氣勢。 ：課文寫了兩場論爭，一場是愚公與家人的論爭，一場是愚公與智叟的論爭，說說這兩場論爭有哪些不同的地方？ 第二課時： 一 檢查作業(yè)。 2 段。 板書設計 教學目標： 一 學習愚公移山精神，用頑強的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難。 文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。 示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。曾不能毀山之一毛 雖我之死。 2．理解本文的時代意義。反映人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神。 學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。答案略寫。 生 2：這反映了作者階級的局限性。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽?！读凶印废鄠魇菓?zhàn)國時期鄭國人列御寇著。 （ 3）教師發(fā)問：參加“移山”的一共有幾個人？啟發(fā)學生回答。愚公妻子，首先是同意（“雜然相許”當然包括“其妻”），智叟卻首先是反對，他的“笑”是譏笑，特別是一個“止”字，它是“阻止”。 然后明確：從表面上看，兩座山是由“夸娥氏二子”搬走的。 提問：愚公移山精神是什么呢？可歸納為：它就是克服困難的精神。 （ 1）設問：天下事有難易乎？為之，??；不為，??。高山擋了路，自己去挖山本來 就很傻，