【正文】 陳涉發(fā)難，天下云集響應(yīng)，推翻了秦王朝。3．請同學(xué)分別對照卞列的歸類，從課文中尋找到相應(yīng)的字、詞，（l）名詞作狀語《過秦論》席、包、囊——像卷席子、提包裹、口袋裝一樣內(nèi)、外——對內(nèi)、對外東、西、南、北——向東、西、南、北云、響、景——像云一樣、像回聲一樣、像影子一樣《六國論》義不賂案——堅(jiān)持正義（2）使動(dòng)、意動(dòng)用法《過秦論》外連根而斗諸侯——使??斗會(huì)盟而謀弱案——使。這兩節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“宏觀比較閱讀課”。2．請同學(xué)就主旨、結(jié)構(gòu)、語言方面的相異點(diǎn)展開討論。三、預(yù)習(xí)要求①通讀全文，注意關(guān)鍵字、詞、句的文言特點(diǎn)；②自尋資料，了解賈誼與蘇洵的有關(guān)背景資料，以及這兩篇文章的創(chuàng)作目的；③初步概括兩篇文章的異同點(diǎn)，從而對文言文的賞析有一定的粗略掌握。（3）寫作方法：兩篇文章皆采用對比的方式來論證自己的觀點(diǎn)。《六國論》是在文章的開篇即提出中心論點(diǎn)“六國破滅，弊在賂秦”，接著轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論述：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，并總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出解決問題的辦法。三、預(yù)習(xí)要求①通讀全文，注意關(guān)鍵字、詞、句的文言特點(diǎn)；②自尋資料，了解賈誼與蘇詢的有關(guān)背景資料，以及這兩篇文章的創(chuàng)作目的；③初步概括兩篇文章的異同點(diǎn)，從而對文言文的賞析有一定的粗略掌握?！读鶉摗分饕钦撌隽肆鶉鴾缤龅脑?，目的在于諷喻來王朝要以六國為鑒，不為遼和西夏的“科威之所劫”，一味納幣輸組以求茍安，要“封天下之謀臣”，“禮天下之奇才”，奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。這樣的閱讀方式，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，迅速地了解文章的寫作意圖，從而更快、更準(zhǔn)確地進(jìn)人閱讀學(xué)習(xí)的角色。，而且在其他許多方面也有相同或相近的地方。他曾向漢文帝反復(fù)宣講仁義之道，認(rèn)為“德莫高于博愛人，而政莫高于博利人”，“政莫大于信，治莫大于仁”。③ 語言風(fēng)格[板書：主旨、結(jié)構(gòu)、語言] 思考： 一、《過秦論》這篇文章的語言特色在文章前面的閱讀提示里說得很清楚——“氣勢磅礴”。對比手法并沒有什么稀奇，而本篇精彩處卻在于作者用了四個(gè)方面的對比：即秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。第四篇：過秦論六國論教學(xué)設(shè)計(jì)《過秦論》和《六國論》教案課前導(dǎo)入：高一時(shí)我們分別學(xué)習(xí)過《過秦論》和《六國論》這兩篇文章，今天我們試著將這兩篇文章進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。④ 寫作手法：兩篇文章都采用了對比的方式來論證自己的觀點(diǎn)。② 結(jié)構(gòu)：第二個(gè)，作者在用寫賦的手法來寫說理散文?！纠首x】將文中運(yùn)用對比的句子一齊讀一遍：第5段中。第五篇：《過秦論》《阿房宮賦》《六國論》比較閱讀《過秦論》《阿房宮賦》《六國論》比較閱讀王 傳 學(xué)戰(zhàn) 國末期，秦國以其強(qiáng)大的軍事力量和雄厚的國力，一舉稱雄，先后滅掉了其他六國，建立了第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建帝國，真是聲震八極，威加宇內(nèi)?！庇纱丝梢?，作者寫作此賦是有感而發(fā)的，意在借古諷今。再如《六國論》中敘述秦得賂地“與戰(zhàn)勝而得者其實(shí)百倍”；諸侯賂秦失地“與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍”?！栋⒎繉m賦》重在揭露秦的奢華是其滅亡的原因，因而用鋪陳的手法詳細(xì)敘述秦宮的宏大和宮內(nèi)生活的奢華，以突出其生活的腐敗。極寫歌舞之盛，突出了奢華之至?！栋⒎繉m賦》的語言特色主要是辭采華麗，鋪陳夸張。而蘇洵意在批評(píng)北宋對契丹和西夏供奉不當(dāng)，因而提出了“六國破滅，弊在賂秦”的觀點(diǎn)。如《過秦論》敘述九國攻秦是“嘗以十倍之地，百萬之師，叩關(guān)而攻秦，秦人開關(guān)延敵，九國之師，逡巡不敢進(jìn)?！哆^秦論》就是以勸誡的口氣，從總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的角度出發(fā)，分析了秦王朝政治的得失，為漢文帝提供借鑒?？偨Y(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《過秦論》《六國論》兩篇文章，我們在受到了美的熏陶的同時(shí)，也得到了深刻的教育和啟發(fā)。對比手法并沒有什么稀奇，而本篇精彩處卻在于作者用了四個(gè)方面的對比：即秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。③ 語言風(fēng)格[板書：主旨、結(jié)構(gòu)、語言] 思考： 一、《過秦論》這篇文章的語言特色在文章前面的閱讀提示里說得很清楚——“氣勢磅礴”。他繼承并發(fā)展了中國古代的民本思想，認(rèn)為民是國家、君主和官吏的根本，離開了民則國將不國，君將不君，官將不官，誰敢與民為仇，必將為民所埋葬。大家試著從各個(gè)角度去尋找這兩篇文章的相同之處。小結(jié)：《過秦論》的語言氣魄恢宏，酣暢熱烈；《六國論》的語言深沉深刻，干練老辣。（第5段）這樣。第二步：將中心論點(diǎn)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn)：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。下面大家就來找找這篇文章的相異點(diǎn)。[板書：積累詞語句：詞性活用、古今異義、通假字、文言句式] 。反相映成趣，行文干練老辣，有“戰(zhàn)國縱橫之學(xué)”。如：《過秦論》中有三個(gè)對比，分別是六國之師與陳涉的對比、六國與秦國的對比、陳涉與泰國的對比。首先，是重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識(shí)、理解、鑒別、賞析文言的能力。第二步是敘述秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯(cuò)誤政策：一為“焚百家之言”；一為實(shí)行高壓政策，武力防范。2．同學(xué)分組討論，積極發(fā)言。2．請各小組挑選代表朗讀，全班同學(xué)一起正音。（2）結(jié)構(gòu)：《過秦論》先敘述秦國由弱到強(qiáng)，一直到秦始皇滅掉六國統(tǒng)一天下的過程。第二，思路設(shè)計(jì)創(chuàng)新。相同點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（l）體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達(dá)思想都采用了史論的方式。最后，諷諫來王朝不要重蹈六國的覆轍。教學(xué)板塊之一：疏通文章的語言文字。由此可知蘇洵和賈誼的作品確實(shí)有許多相同之處。第三步：記述陳涉發(fā)難，天下云集響應(yīng)，推翻了秦王朝?！纠首x】第1段第1句?！纠首x】第2段：“然則諸侯之地有限??此言得之。教學(xué)板塊之二：相同點(diǎn)的歸納分析。補(bǔ)充：賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過秦末戰(zhàn)爭的破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”。第三步：總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出解決問題的辦法。氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng)，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感?！纠首x】點(diǎn)學(xué)生再在文中找一些理性思考的句子并讀一讀。但賈誼以他敏銳的洞察力，透過表面的繁華，看到西漢王朝潛伏的危機(jī)。”這說明阿房宮“覆壓三百余里”確有其事。一是在“喻今”的具體內(nèi)容上各不相同，也即文章的立意存在差異。四是文章語言，各具風(fēng)采。起視四境而秦兵又至矣?！哆^秦論》是一篇史論，在結(jié)構(gòu)安排上，是先引述史實(shí)作論據(jù)，用主要篇幅敘述了秦由弱到強(qiáng)、由盛到衰、由興到亡的過程，只在結(jié)尾一段分析了秦朝速亡的原因。三是文章的結(jié)構(gòu)基本相似，都是在敘述史實(shí)的基礎(chǔ)上生發(fā)議論，做到敘議結(jié)合。其借古諷今的用意十分明顯。選入高中語文課本的《過秦論》、《阿房宮賦》、《六國論》，就是其中比較突出的優(yōu)秀篇章。3同一個(gè)意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。秦始皇上臺(tái)后吞并六國，一統(tǒng)天下。由此可知蘇洵和賈誼的作品確實(shí)有許多相同之處。、古今異義、通假字、文言句式幾種。而文章氣勢磅礴的道理，也就不難理解了。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，讓讀者感到短短一篇文章竟然包涵了這許多東西，自然覺得文章飽滿充沛，氣勢磅礴。因此，他極力向漢文帝宣講仁政的道理。[板書：歸納相同點(diǎn)] ：① 體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達(dá)思想都用了史論的方式。這兩節(jié)課著眼于學(xué)生閱讀能力